同事C姐聽聞《畢業生》這周有個選題要寫奧數，她的思緒不由自主地回到了女兒晨晨小學學奧數時的情景。四五年前，望女成鳳心切的C姐在看到女兒的同學都一窩蜂地加入到奧數大軍中後，也不得不把女兒送去學奧數。週末送女兒去上課，她就在教室外等着。
有一次，C姐無意瞥見女兒上課竟然睡着了。回家後，她語重心長地對女兒説，既然對奧數不感興趣就要早點告訴媽媽，沒興趣就不要學了，但女兒的一 番話讓C姐甚是感動，“女兒説想到媽媽在教室外等她學，她就覺得無論如何她都要撐到下課才能走，這樣才對得起媽媽。”聽了女兒的話，C姐實在不忍心看到女 兒在不感興趣的科目上浪費時間，果斷停了課。
作為數學老師，廣東實驗中學天河附校副校長肖明良從來不建議自己的孩子學奧數。“義務教育階段只要把數學基礎 打紮實就可以了，多閲讀課外書，家長多與孩子討論問題，孩子的思維辨析能力自然而然就上去了。”他強調奧數是極少數有天賦有興趣的學生的“遊戲”，對於大 部分學生來説，沒有天賦沒有興趣就不應該強求。
其實，每一位家長都希望孩子的成長是以自身的興趣為出發點，但在升學的現實壓力和從眾心理下，家長對孩子的教育期望也如快速追求GDP的增長一 樣，總是以犧牲長遠利益為代價，比如，對孩子原有的興趣加以扼殺，又比如，讓孩子學一些家長自認為好、對升學有幫助的科目……這無異於折斷孩子原本能夠展 翅高飛的翅膀。
如何為孩子的長遠教育着想?吳穎民認為，首先應該發現孩子的興趣，然後對其引導和培養。“成才並非只有高考這一條路，在自己感興趣的領域做到極致也能出大成就，而結果會比做自己不喜歡的事情好很多，因為孩子感興趣，才會在這件事上有執着探索的動力。”
