蘇聯教育家贊可夫說過：“瞭解兒童，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的精神世界，瞭解他們的歡樂和憂愁。”
蘇聯教育家贊可夫說過：“瞭解兒童，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的精神世界，瞭解他們的歡樂和憂愁。”面對孩子，我們必須用全新的教育理念去塑造他們，讓他們在“快樂中學會快樂”，讓他們的童年能充滿快樂和歡笑。
NO.1、富有情趣的愉快教育法
幼兒積極向上、快樂、好學的性格及性格的形成和穩定不是自發的，往往會受外界的影響和教育之結果，所以我們在教育教學活動時，必須根據幼兒的年齡特點，採用富有趣味性，富有吸引力的方法，激發幼兒的學習願望，使教育、教學過程成爲幼兒樂於進行的趣事。
NO.2、把握分寸的表揚鼓勵法
幼兒在表揚與鼓勵中，能引起愉快的情緒。但一味的給予表揚，會引起幼兒驕傲自滿，看不起別人的不良情緒和情感。所以我們要針對每個幼兒的心理，將賞識教育切實地落實到每個教育細節，在表揚孩子時更要落實到具體事例，不能泛泛而談——“恩、不錯。”、“好棒哦!”等等。
只有具體的表揚事例纔是讓孩子真正快樂的依據。要注意觀察到孩子的每一個小小的進步，不吝嗇表揚，因爲孩子們都非常喜歡老師的表揚。
NO.3、講究技巧的批評疏導法
批評是家長和教師教育幼兒的必要手段。批評得當，不僅不傷害幼兒的自尊心，而且能穩定幼兒情緒，形成同情感和友誼感。反之，會給幼兒造成消極情緒和逆反心理。
因此，教師在運用批評疏導方法時，要講究技巧，善於運用表揚伴隨批評的方法來避免幼兒產生消極情緒。
如“你的本領真大，能拼搭出許多玩具，但是今天你沒經過商量就把別人玩的玩具拿走，這很不禮貌，是不是?”這樣，幼兒感到老師還是愛自己的，自尊心不受傷害，避免產生不愉快的情緒。
MO.4、靈活運用的暗示提醒法
教師在暗示幼兒時，態度要親切、和藹;在提醒幼兒時，儘量個別的談，有時甚至講悄悄話，這樣幼兒會更容易接受，不至於引起情緒的波動。如軒軒是個聰明的孩子，但比較調皮搗蛋，上課坐不住。
這時老師可以在課前個別提醒他：“上課要專心，不隨便講話，那樣不僅自己學不好，還影響別人，你是個聰明的孩子，今天你一定會學得很好的。”也可在同伴中暗示說：“昱昱最近上課比以前認真多了，本領也強了。”幼兒對於老師對自己的態度是極其敏感的，老師的暗示穩定了他的情緒，使他知道老師是喜歡自己的，老師說自己好，就不能做不好，而且要越做越好。
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