邁阿密大學的研究人員做的這項研究表明：學齡前在行爲上表現出害羞和內向的特點的孩子起步時學習技能最低，在一年內學到的東西最少。
一項新的研究認爲：害羞的學齡前兒童較之愛說話、外向的孩子將面對更多學業上的困難。
邁阿密大學的研究人員做的這項研究表明：學齡前在行爲上表現出害羞和內向的特點的孩子起步時學習技能最低，在一年內學到的東西最少。
心理學助理教授，該項研究的首席研究員瑞貝卡?布羅斯基-旭勒博士說：“每個父母都想要他們的孩子準備好上幼兒園，學會ABC 和算數，但是有時候他們不理解孩子在社交和情緒上的準備也是同樣重要的。”
研究人員認爲：假如孩子的發育水平和學校環境對學生的期望之間出現落差的話，他們的行爲問題在教室裏容易看出來。
該研究認爲：在教室裏表現得害羞的孩子在與人交往和學習上面都會有困難。
該研究分析了參加啓智計劃（Head Start Program）【譯註】的4417名不同家庭背景、居住在美國東北部一個大城市的3至5歲兒童。
這些學齡前兒童被區分爲六種類型：
1.適應良好
2. 輕度孤僻但基本適應
3. 在社交和學業上中度孤僻
4. 和同齡人在一起時愛搗亂
5. 在社交和學業上行爲極度混亂
6. 在社交和學業上行爲極度孤僻
這些兒童的老師們在該年度內需要三次評估每個孩子情緒和行爲上的特徵以及學業上的進展。
他們發現：年長些的孩子傾向於更好地適應環境，更少有行爲問題，在社交、語言和數學等方面的技能也表現出更高的水平。
該研究的另一位作者、發育心理學的博士生伊麗莎白?貝爾說，“過於內向的學齡前兒童傾向於‘消失在教室裏’。”
“雖然這些孩子在學校不會惹上什麼麻煩，但是他們也不參與課堂活動或與他人互動；而這個年紀的孩子幾乎所有的學習都是在課堂活動及與他人互動中進行的。”
該研究也提出了一個可能性：吵吵嚷嚷、愛搗亂的孩子也許更易於引起老師的關注從而得益於具體的教育策略。
布羅斯基-旭勒博士說：“課堂裏有許多幫助愛搗亂和愛出風頭的孩子的干預手段，問題是那些非常害羞和內向的兒童被忽略的可能性很大。”
研究人員希望這些新的發現能夠鼓勵教師們發展出適合不同類型孩子需要的恰當的干預手段，鼓勵學校爲教師們提供恰當的訓練和專業發展機會，幫助他們發現那些在某些領域需要幫助的兒童。
布羅斯基-旭勒博士說，“這對於兒童早教計劃比如面向低收入家庭的啓智計劃而言特別重要。”
該研究的以上發現已經發表在《學校心理學期刊》的網上版（印刷版尚未發行）。
譯註：啓智計劃（The Head Start Program）是美國衛生和人力服務部的一項爲低收入兒童及其家庭提供的包括教育、衛生、營養和父母參與等服務在內的綜合性計劃。
