技能手抄報圖片大全，技能是我們生活中最重要的東西之一，技能是我們的生活能力，也可以說是生存能力，我們在社會上生活必須要學會各種技能，只有這樣我們才能生活得更好。
手抄報一：技能的基本介紹
個體運用已有的知識經驗,通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式。 [1] 指掌握並能運用專門技術的能力。指技術、能力。
定義
個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式成爲技能。它包括初級技能和技巧性技能。前者是藉助於有關的知識和過去的經驗，經過練習和模仿而達到 “會做” 某事或 “能夠” 完成某種工作的水平。後者則要經過反覆練習，完成一套操作系統已達到自動化的程度。根據技能的性質和特點，可分爲運動技能和心智技能。在進行較複雜的活動時，這兩種技能都是需要的。但對於不同職業和不同任務來說，這兩者的要求有所側重。高水平的技能是人們進行創造性活動的重要條件。
種類
按其性質和特點的不同，技能可分爲動作技能、智力技能和熟練。兩者的區別在於動作技能和熟練主要表現爲外顯的肌肉骨骼的操作活動，如打球、騎自行車、織毛衣之類的技能和熟練;智力技能和熟練主要表現爲內隱的認知操作活動，如心算、寫作構思、工程設計之類的技能和熟練。二者又有密切的聯繫，智力技能和熟練是動作技能和熟練的組成成分和調節者，而動作技能和熟練又是智力技能和熟練的體現者。在實踐活動中，可根據誰佔優勢，確定和判斷它是屬於何種技能和熟練。實踐活動既需要動作性的又需要智力性的技能和熟練的參與。
形成
通過練習獲得的一定的活動方式稱爲技能。由外部動作構成的技能爲運動技能，如踢球、騎車、彈琴、寫字等;由頭腦內部完成的心智活動構成的技能爲智力技能，如心算、閱讀、文章構思、疾病診斷等。運動技能和智力技能的區分不是絕對的，許多運動技能都包含有智力技能的成分，如修車、安裝收音機等;在運用運動技能過程中，常有許多障礙或事故要排除、新的情況要處理，這就需要智力技能與運動技能的統一，如在交通擁擠的路上開汽車。
運動技能是通過練習逐漸形成的，一般要經過以下階段：①認知定向階段。即學習有關知識和原理，並對正確的動作模式形成鮮明的視覺表象的過程。在此基礎上，能基本完成單個動作，但呆板、不協調，不能形成連貫的系統。②動作系統初步形成階段。這階段開始掌握連貫的動作，注意力從認知轉向運動，從個別動作轉向動作的協調與組織。③協調完善階段。這階段動作已在時間和空間上形成連貫穩定的動作系統，速度和準確性提高，緊張及多餘動作消失。更重要的，這階段意識對動作的控制減弱，達到自動化的水平，調節動作的反饋方式由視覺控制轉化爲動覺控制。這樣，動作的完成擺脫了對視覺及整個意識的依賴，使我們有更好的條件去處理其它的信息(如一邊看稿子一邊打字、一邊開車一邊做導遊)，使我們能更順利地完成更復雜的任務，也利於根據不斷變化的情況靈活地運用技能。
技能的成績隨練習的次數與時間增加而提高，主要表現爲動作錯誤次數的減少和動作速度的增加。練習成績隨時間提高的趨勢有以下幾種：①勻速增長。先快速增長以後增長變緩，增長先慢後快等;②較爲常見的是高原現象。即在練習的中期，練習成績的提高發生停頓，此後又繼續提高，不少技能形成都表現爲初期成績迅速提高、逐漸停頓、再提高、再停頓等一系列波浪前進的過程;③高原現象同練習中的疲勞有關，而更可能因爲技能的進一步提高，要求舊有技能結構發生改變，這些都是培養技能時應注意的。有效的練習應遵遁學習規律，如確立明確詳細的練習目標、給予充分和及時的反饋、適當分散練習時間以防疲勞、注意遁序漸進等，並根據動作特點決定是採取分解練習還是整體練習。練習還應同原理的掌握、示範動作的表象的建立相結合。
手抄報二：關於技能的名言
1、天才就是無止境刻苦勤奮的能力，聰明出於勤奮，天才在於積累。卡萊爾
2、有能力的人，就去做。沒有能力的人，就去教。
3、生命能力要強，精力就是權利。
4、我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立於世界民族之林的能力。毛澤東
5、假如我是有一些能力的話，我就有義務把它獻給祖國。林耐
6、有的人喜歡學習書本上的知識，有的人喜歡學習現實中的東西。有的人喜歡學習提高頭腦智慧能力方面，有的人喜歡學習增強用手技巧運用方面。活着的每個人都在不斷地自覺學習，以適應社會生存的必要條件和充分條件。
7、性情的修養，不是爲了別人，而是爲了自己增強生活能力。 池田大作
8、建班子就是把每個直接下屬都培訓成或者換成勝任的，但絕大多數情況下應該是調換而非培訓。俗話說洗腦不如換腦換手如換刀，一個思路、態度或能力不勝任的人是很難通過培訓變爲勝任的，換個位置往往對他對組織都是一種解脫。
9、發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
10、抓住時機向技術管理或市場銷售方面的轉變！要想有前途就不能一直搞開發，適當時候要轉變爲管理或銷售，前途會更大，以前搞技術也沒有白搞，以後還用得着。搞管理可以培養自己的領導能力，搞銷售可以培養自己的市場概念和思維，同時爲自己以後發展積累龐大的人脈！應該說這纔是前途的真正支柱。
11、兩人再相愛，乃至結了婚，他們仍然應該有分居和各自獨處的時間。分居的危險是增加了與別的異性來往和受誘-惑的機會，取消獨處的危險是喪失自我，成爲庸人。後一種危險當然比前一種危險更可怕。與其平庸地苟合，不如有個性而顛簸，而離異，而獨身。何況有個性是真愛情的前提，有個性纔有愛的能力和被愛的價值。好的愛情原是兩個獨特的自我之間的互相驚奇欣賞和溝通。在兩個有個性的人之間，愛情也許會經歷種種曲折甚至可能終於失敗，可是，在兩個毫無個性的人之間，嚴格意義上的愛情根本就不可能發生。
12、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開闢了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈纔會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。蘇霍姆林斯基
13、我們的能力不足，無法親自上場，只能做些搖旗吶喊的工作。
14、不讀書就沒有真正的學問，沒有也不可能有欣賞能力、文采和廣博的學問。赫爾芩
15、如果你頗有天賦，勤勉會使其更加完美；如果你能力平平，勤勉會補之不足。雷諾茲
手抄報三：技能的特點和出處
教育學的基本概念之一：指個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的複雜系統.技能帶有一定的操作技術性質，它以動作(行爲)方式爲人們所掌握，技能與能力不同。
1、技能是個體身上固定下來的複雜的動作系統，而能力則是個體順利完成活動任務的直接有效的心理特徵;技能是對動作和動作方式的概括，而能力則是對調節認識活動的心理活動過程的概括，是較高水平的概括。
2、學校教育的任何一個教學科目，不僅要教給學生系統的知識，同時還要形成一定的技能，知識和技能都是具體的教學內容，而能力則是教育所要達到的目的。
3、知識、技能的掌握，並不意味着能力的高低.在學校教育中，出現所謂“高分低能”的現象，說明了在教學過程中，反映學生掌握知識、技能的分數可能很高，而他們分析問題和解決問題的能力卻仍有可能很低。
出處詳解
技藝才能。
1、《管子·形勢解》：“明主猶 造父 也，善治其民，度量其力，審其技能，故立功而民不困傷。”
2、唐 韓愈 《送高閒上人序》：“然吾聞浮屠人善幻，多技能； 閒 如通其術，則吾不能知矣。”
3、宋陸游《丁未除夕前二日休假感懷》詩：“怨謗相乘真市虎，技能已盡似黔驢。”
4、明 李贄 《李生十交文》：“技能可人，則有若琴師、射士、棋局、畫工其人焉。”
5、清 陳康祺 《郎潛紀聞》卷一：“文儒近臣不當崇尚技能，師法夷裔。”
