隨着城鄉差距的日漸加大，越來越多的農民工湧進城市去謀生。洶湧的民工潮背後留下的是大量的隨祖父母或其他親戚生活的、親人監護不到位的留守孩子。
留守孩子的教育問題主要集中在以下幾個方面：
1.學習態度不端正，學習成績普遍較差
由於這類孩子的父母親不在身邊，學習上既沒有人督促又沒人教導，加上有些留守孩子學習不認真、不刻苦，成績差是必然的結果。此外，這類孩子普遍缺乏對學習的興趣，學習目的不明確，學習態度也不端正。
2.組織紀律性差
留守孩子的紀律性非常差，遲到、無故曠課時有發生。多數老師反映，留守孩子經常不按時交作業，作為臨時監護人的祖父母多數年邁多病，難以履行對孩子的監護之責，而學校無法聯繫到這些孩子的父母，遠在千里的孩子家長也無法配合學校進行教育。
3.嬌慣任性
由於隔代老人對孩子無原則地溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制、無約束的狀態下，這無形中讓留守孩子養成了自私任性、蠻橫霸道、易衝動等極端性格。他們想要什麼，便要立刻得到什麼，否則，他們就會生氣發火。
4.生在貧苦鄉村，卻不會勤儉持家
由於父母在外打工賺些錢，相對其他同學，留守孩子在經濟上較寬裕，再加上臨時監護人的監管不力，這類孩子花錢時大手大腳，有些孩子甚至向祖父母謊稱學校收什麼費，實則為自己騙取零花錢。而老師只是在聽到家長抱怨亂收費之後，才知道學校成了留守孩子騙錢的幌子。
5.性情孤僻乖戾
留守孩子性情大多孤僻不合羣，不願與他人交往，對陌生人持敵視態度;不能與老師和同學和平共處，甚至不和其他同學一同玩耍。留守孩子的行為具有很大的不確定性和不可預期性。許多老師反映，很難讓這類孩子開口講話，他們對老師的問題表情漠然，半天沒反應，沒人知道他們在想什麼。
6.叛逆心理嚴重，不願接受批評
留守孩子的自尊心過強，不願接受不同意見，相當一部分留守孩子的叛逆心理嚴重，根本不接受老師的批評。有時老師還沒説幾句，學生就怒而離校出走。這類孩子極易受社會不良風氣的誘惑和影響，很多兒童由於無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上違法犯罪的道路。
7.親情意識淡薄
留守孩子對父母的感情淡漠，有些孩子自出生後，從未見過他們在外為生計而奔波的父母。融安縣某小學三年級的數學老師告訴筆者，有一次，她出了一道算數題：爸爸__歲，媽媽__歲，爸爸比媽媽大__歲?一個男孩答道;爸爸71歲，媽媽33歲。當這位老師問這個學生爸爸是誰時，這個孩子竟不知道爸爸是什麼概念。很多留守孩子與父母之間產生了心理上的隔閡，喪失了基本的心理歸屬和心理依戀，讓常年在外辛辛苦苦掙錢養家的父母非常傷心。
以上幾個方面的問題不僅典型而且比較普遍，幾乎每一個老師和校長都可以數出一大堆留守孩子的問題。在柳州市所屬六縣中，除柳城縣的部分地區因人均土地較多而少有人外出打工外，包括經濟狀況較好的柳江縣、鹿寨縣在內，到城市尋找出路的年輕人越來越多，由此，留守孩子也越來越多。中國人民大學人口與發展研究中心教授段成榮博士根據2000年人口普查抽樣推測，全國範圍內的“留守兒童”已經達到2290萬人，其中87%分佈在農村地區。面對這樣一支陣容龐大的“留守”大軍，我們可以做點什麼呢?
首先，我們建議外出打工夫妻，儘可能有一方留下來照管自己的孩子，不讓孩子成為完全的留守兒童。因為父母是孩子最親密的人，沒有人能夠取代父母在孩子心中的地位。如果夫妻有一方在家，當孩子覺得孤獨時，至少可以從父母中的一方那裏得到及時的温暖和慰藉。
其次，我們需要儘快培養心理諮詢老師，保證每所學校都有心理顧問，讓每一個有心理隱患的留守孩子或非留守孩子都能得到幫助。在美國，不論大學還是中小學，每所學校都有多名心理顧問對那些心理上有問題的學生給予指導，以使每一個學生都能在心理上健康成長。我們必須未雨綢繆早作準備，別讓孩子心理上的小毛病演變為精神上的大問題。
另外，我們可以興辦寄宿學校，讓留守孩子在無法得到父母的關愛時，能從同齡人及他們的老師那裏得到心理健康成長所需要的情感營養。同時，他們的學習在有人督導的情況下，不論在時間上還是在質量上，都將有保障。
