別讓知識綁住了想像力

曾經有人做過這樣一個測驗，給我們的幼兒、小學生、中學生分別看“O”這個圖形，問：“這是什麼？”結果大多數中學生説是“零”或英文字母“O”；小學生中也有相當一部分

曾經有人做過這樣一個測驗，給我們的幼兒、小學生、中學生分別看“O”這個圖形，問：“這是什麼？”結果大多數中學生説是“零”或英文字母“O”；小學生中也有相當一部分人這麼回答，另一部分小學生則回答是個“麪包圈”、“眼睛片”；而幼兒園的小朋友卻説了許多成人、中學生、小學生根本沒有想到的東西——“是眼淚”、“是肚臍眼”、“是圍棋”、“是表”等等，讓我們不得不驚歎於他們的想象力。這個測驗讓人不由地發出疑問：

　　難道想象力會隨着年齡遞減嗎？

　　為什麼年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢？

　　這是成長的必然結果，還是教育的失誤呢？

　　在教育界經常會聽到這樣的評價：中國孩子的知識基礎紮實，但想象力不足。我們孩子的想象力到哪裏去了呢？事實上，想象力是每個人都有的一種認知能力，並非偉人、奇人或者外國孩子所特有，但為什麼我們孩子的想象力就是不足呢？其中一個原因當然是“個別差異”，也就是説想象力與其他能力一樣，人與人之間本來就有差異。但另一個更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”——

　　年齡、學識並非扼殺想象力的兇手，那些偉人、奇人不但知識淵博，也同樣想象力驚人，因為他們學習知識，卻保留着對知識的質疑，相信一定有更多超越已有知識的空間，於是想象力因為知識而變得更加有力、有方向；而我們的孩子卻可能被“知識”綁住了想象力，因為成人讓他們過於相信知識，因為我們忽視了孩子的想象瞬間，於是原本想象豐富的孩子變得不會去想象了，所謂“用進廢退”，想象力就是這樣在“不用中退化”了。今天，如果您相信“想象力比知識更為重要”，那麼就請留意孩子的想象瞬間，並用智慧加以引導吧——

　　允許孩子“奇思妙想”

　　孩子雖然沒有成人那麼多的知識經驗，但卻可能更富有想象力，因為他們更少固定的“答案”與“思維模式”。想象力成長所需要的土壤是寬容的、放鬆的、自由的與多樣的。因此，如果孩子對一個你早已認為不是問題的問題思考時，請允許他的“奇思妙想”。例如：

　　媽媽正在做包子，5歲的小女兒坐在小凳子上看着。女兒忽然提了一個問題：“星星是從哪兒來的？”

　　媽媽沒有急於回答，而是説：“你想想看”。

　　女兒出神地注視着母親揉麪的動作。母親揉麪，揪麪糰，擀麪餅，包包子……

　　看了好一陣子，女兒突然説：“我知道星星是怎麼做出來的了，是用做月亮剩下的東西做的。”

　　媽媽聽了先是楞了一下，然後特別激動地親吻了自己的女兒：“寶貝，你的想象真奇特。”

　　爸爸聽了這件事以後也非常高興，拉過女兒給她講女媧造人的傳説……

　　但在現實生活中，孩子的“奇思妙想”常常會遭到成人的打擊——

　　“星星本來就有的，有什麼好想的，快點背書吧！”

　　“你就會想這些亂七八糟的東西，老師講的卻什麼也不知道。”

　　“你去看看書上怎麼寫的！”

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　　我們成人在不知不覺中將孩子引入一個不需要想象，只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數人一樣，只會重複前人的知識與技能，不會突破與創造。所以，如果你認為想象力是非常重要的，那麼就留意生活中的點點滴滴，留意你對孩子“奇思妙想”的反應。

　　留給孩子想象的“空間”

　　現在大多數家庭都是獨生子女，周圍有太多相對孩子而“博學”的成人，很多時候，只要孩子問，成人就會趕快回答，生怕破壞了孩子的“求知慾”，生怕被孩子“看扁了”，結果孩子習慣於得到一個“標準答案”，而懶得去思考，更不要説去想象了。

　　有個幼兒園中班上一節關於“雲”的課，老師有着明確的目標，就是讓孩子認識雲、瞭解雲的形成。上課了，老師向小朋友們展現畫着雲的圖，然後問小朋友：“這是什麼？”

　　小朋友説：“是波浪”；

　　老師説：“再看看。”

　　又有小朋友説，“是煙。”

　　老師繼續鼓勵：“再仔細看看，想想，這到底是什麼？”

　　終於有小朋友説：“是雲。”

　　老師欣喜地誇讚：“對了，是雲！今天我們要學習的就是‘雲’。”

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　　不去管老師最終是不是達到了預定的教學目標，單就這一段“啟發式”的問答，我們看到了什麼呢？看到了對一個固定答案的追求。雖然老師在嘗試用“啟發”與“參與”的方式讓孩子來學習，但實際上，孩子仍然在老師的控制下，在一個答案的控制下。老師對前面兩個小朋友雖然沒有做出直接的否定，但“再看看”的啟發其實就是對孩子“波浪”或者“煙”回答的否定。年幼的孩子是很依賴別人對他的評價的，久而久之，孩子就只會説老師需要的答案了，或者如果不知道標準答案乾脆就不説、不想了。 

　　而實際上，“波浪”、“煙”的回答錯了嗎？難道“雲”不可以像“波浪”、“煙”嗎？如果老師對前面兩個小朋友表示肯定：“很好！還有嗎？”可能會有更多的小朋友説出奇奇怪怪的“東西”來，而老師這個時候則可以得意地告訴大家：“你們説得都很棒，它好像是任何的東西，那它到底是什麼呢？怎麼本領這麼大，一會兒是這個，一會兒是那個。原來它是雲，一片什麼都像的雲！”這樣是不是也可以完成教學目標，同時又給了孩子想象的空間，最重要的是鼓勵、肯定了孩子的想象力。孩子們將在彼此的想象激勵下非常喜歡“雲”，而且會在以後的日子裏對雲有更多的關注與想象。

　　再舉一個例子，看看維護孩子想象力的父母是怎麼做的。

　　一個摺紙遊戲中，孩子學會折小兔子後，把小兔子貼在了紙上。這時媽媽問：“小兔子生活在哪裏啊？”

　　孩子就給小兔子畫了一個漂亮的房子，還有綠草地、美麗的小花。接着媽媽又問：“你知道小兔子吃什麼東西嗎？”

　　“它最喜歡吃蘿蔔，我得給它畫些蘿蔔！”孩子高興地繼續做着。

　　“你覺得小兔子還需要什麼呢？”

　　“還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具……”孩子開始設計出越來越多的東西。原本只貼了一隻小兔的白紙，現在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿蔔，還有在跑步的小烏龜，另一隻穿着裙子的小兔，大大的蘑菇，飛翔的小鳥，高高的太陽，彎彎的小溪，別提有多熱鬧了。

　　這不正是訓練孩子想象力的好辦法嗎？爸爸媽媽和孩子一起玩，一定要剋制自己的“聰明”，儘可能保證孩子是遊戲的“主人”，這樣才能給孩子發揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

　　向孩子提出“想象”的問題

　　“1+1=？”“‘樹’的英文怎麼讀？”“你們班裏哪個小朋友最聽話？”“今天老師講了一個什麼故事？”“看，這有幾個蘋果？”……生活中充滿了問題，我們成人也向孩子提出了無數的問題。可很多的時候，我們只是一味地提着“封閉式”的問題，這樣的問題答案几乎只有一個，孩子只會給出一種回答。孩子不過是重複知識的工具，問題也不過是我們檢驗孩子學習的手段，哪裏允許孩子去想象呢？試想如果孩子説：“1+1=3”，你會不會非常生氣或者失望呢？

　　而激發孩子想象力的問題，恰恰是那些“開放式”的問題，是允許孩子自由發揮的問題，比如：

　　爸爸陪孩子在看有關飛機的圖書時，這樣問孩子：“你能想象未來的飛機是什麼樣的嗎？如果讓你造一架飛機，你會怎麼造呢？會造出怎樣的飛機呢？”

　　孩子在思考和回答的過程中，定然會充分地發揮其想象力。

　　父母經常給孩子提一些“開放式”的問題，讓孩子用多種答案來回答問題，不但可以啟發孩子的想象力，更能激發孩子的求知慾。關鍵是，當孩子對“開放式”的問題作出回答的時候，千萬不要操之過急地去打斷或者“更正”。

　　讓孩子做一些“收尾”工作

　　年幼的孩子獨立完成一件事情的能力有限，比如講故事、畫畫等，父母可以讓孩子看着自己先做一部分，然後留“尾巴”讓孩子來做。比如：講一些有啟發性的故事給孩子聽，讓孩子想象下面的故事情節，使孩子有發揮想象力的機會。當孩子講了一部分後，父母可以再接着講，講到關鍵的時候，再讓孩子講。如講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內容後，可再提一些擴展性的問題。如：“雪孩子遇到火後為什麼會不見了？它去哪裏了？”幼兒會從中明白一些科學道理(雪遇熱融化，變成水，在陽光照射下，水又變成水蒸氣升到天空中，形成雲。)

　　再比如，父母先畫一個小豬的頭，然後讓孩子畫耳朵、嘴巴等，父母再畫身體，再讓孩子加東西，這樣不僅鼓勵了孩子想象，更讓孩子有參與的“成就感”。

　　以上這些只是發展孩子想象力的幾個方法，父母們可以充分開動“想象力”來發現適合自己孩子的辦法。總之，孩子的想象力無處不在，父母只要開放自己的思維，放開孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。 

　　TIPS：想象力遊戲

　　準備：開放的心靈、放鬆的頭腦。

　　玩法：

　　1、隨意想象：看到什麼就聯想什麼，比如：看到一隻貓，就從貓聯想；看到一本書就從書聯想。

　　2、圖形想象：畫一些最簡單的圖形，比如：圓、方、三角等，與孩子一起想象“這是什麼”，而且還可以邊想象邊進行繪畫呢，如資料中的“想象畫”，從一個長方形-格子牀單-琴譜架-燈泡，最後竟然想成了一個背對着我們“提褲子”的人，是不是妙趣橫生呢？

　　3、故事想象：隨便説出幾樣東西，然後與孩子一起編故事，比如：獵人、兔子、金鑰匙與紅狐狸；花生米、小孩子、風、老奶奶……

　　4、“雲”的想象：雲是大自然的產物，是想象的絕妙材料。建議你帶孩子外出的時候，可以邊行走，邊看雲，邊想象，邊快樂。

　　5、“如果”的想象：“如果”本來就是用來假設的，假設就是一種想象，與孩子一起嘗試“如果”的想象吧：“如果沒有水了，世界會怎麼樣？”“如果人長三隻眼睛，會怎麼樣？”“如果人也能飛，會怎麼樣？”“如果鼻子長在頭頂上會怎麼樣？”……

　　6、“聯覺”想象：什麼是“聯覺”呢，就是將不同的感覺聯繫起來。比如：將視覺與觸覺聯繫起來，撫摸不同的東西來想象其形象、色彩（比如，摸到柔軟的想到粉紅色，而摸到堅硬的想到灰色等等）。另外，還可以將“色彩”與“情緒”進行聯覺想象，比如：用黑色表示恐懼，用紅色表示興奮，用藍色表示憂鬱等等，這樣的遊戲不但豐富了想象力，也教會孩子用色彩來表達情緒、用圖畫來表達意願。