1.當孩子到了入托兒所、幼兒園的時候，正是讓孩子系統地參加集體生活、培養良好的生活習慣和社交能力的時候，作爲家長，應該讓孩子體驗到入幼兒園和在家裏一樣親近。可是有一部分家長常用上幼兒園作爲對孩子的懲罰手段，當孩子不聽話時家長常會說：“不聽話就送你去幼兒園，再不聽話就把老師叫來。”這種暗示猶如告訴孩子，去幼兒園像受懲罰一樣。
2.每天，當家長下班後去幼兒園接孩子是最愉快的時候，而孩子的心情也在這個時間段特別好，可是有些家長卻沒有很好地掌握這個和孩子交流的機會。例如在這個時候，你完全可以問問孩子：“今天在幼兒園你發現了什麼?”或者問：“你今天掌握了什麼本領，學了哪些東西?”遺憾的是我們有些家長只會問孩子：“你今天吃的什麼菜?有沒有和小朋友打架”等等，只着重於孩子物質養育而忽略了精神養育。
3.“拔苗助長”，一心想讓孩子早日成爲“神童”，強迫性的、枯燥地要求孩子早些識字認數、背唐詩，卻忽略了該年齡段孩子想像力的培養和發揮。因爲在3歲前，幼兒主要是印象記憶，不是理解記憶，可以在生活當中讓幼兒不知不覺的掌握一些文化知識，但不要做過多的解釋和強迫。
4.“越俎代皰”是一些家長急於求成的心態。不顧孩子的發育規律和年齡特點，不能充分發揮孩子的想像力，而是爲了讓孩子達到完美，搶着幫他完成一幅作品等等，這些常表現在幼兒的一些競賽活動或參與節目中。這樣容易損傷孩子的自尊心或養成貪大喜功的心理。
5.孩子不好好吃飯，有些家長感到束手無策，常採用遷就或訓斥的手段，一是追着孩子跑東跑西地餵飯，二是大聲地訓斥或嚇唬。雖然孩子的嘴巴動了，可是眼淚也下來了，咽一口飯噁心一次，父母也不再忍心逼他吃了。其實，良好的飲食習慣從嬰兒吃輔食就要養成，孩子就餐時應排除一切外界干擾，不能開着電視或聽音樂，或跑到陽臺、戶外等地方餵飯。當孩子會拿小勺吃飯時，家長就應該放手讓他自己吃，家長可以陪在旁邊一起吃，幫助孩子進食，就是他撒了一桌飯菜也沒有關係。還有，在進餐時，無論飯菜的質量如何，成人都不要在飯桌上評論飯菜，要給幼兒一種積極的暗示，以免其養成厭食的習慣。
6.外出時，孩子不願走路，要家長抱，是家長比較煩惱的一件事，有的家長嚇唬孩子讓警察來管，警察在孩子的心目中便成了不可愛的人。當孩子不願走路時，你可以引導他：“小鳥自己飛、小魚自己遊、小兔自己跑、小朋友應該自己走，你爲什麼要抱呢?”這樣的引導，既會讓孩子對自己走路感興趣，又會給他一個驚奇。
7.還有一種消極的暗示非常不好，那就是對某些脾氣不好的孩子或不能滿足孩子要求時，父母當着他的面說：“沒辦法，我這孩子長得是‘雙頂’，脾氣就是犟。”這無形中給孩子注射了一針“強心劑”，他會更加肆無忌憚。其實，“雙頂”愛發脾氣的說法是沒有科學依據的，當孩子無理要求或發脾氣時，你應該採取不予理睬的手段或分散注意力的方法。當你不睬他時，無論他怎樣哭鬧或在地上翻滾，你都不要理睬，更不要偷看他或偷偷地笑等。無論時間長短，他覺得哭鬧沒有用時，便會自行好轉。
8.“溺愛”往往會“淹沒”孩子，具體表現是過分在物質上給予滿足，例如去快餐店吃肯德基或漢堡包，父母總是給孩子買上一大堆，自己卻陪在一旁看他吃，最多啃啃孩子吃剩的骨頭等。而孩子卻只顧自己吃，一切以自我爲中心。在這種環境中成長的孩子，會變得狹隘、自私、冷漠、任性，爲他今後走入社會帶來很大的障礙。正確的做法是把他當做家庭普通一員，共同進餐。
9.不能正確引導、教育幼兒的“抗挫能力”，而常常是“誤導”。當孩子與其他小朋友發生矛盾時，總是責怪別的孩子;摔跤是由一塊磚頭引起的，家長就會去“打磚頭”;如果是桌子弄破了孩子的手就會去“打桌子”，這樣做的效果是孩子不能正確地看待挫折，養成推卸責任的習慣。
10.家長常喜歡當着孩子的面說悄悄話，而當孩子詢問“你們在說什麼”時回答“這不關你的事”等等。有些家長常常刻意對孩子說：“這衣服(或玩具)外公外婆給了你這麼多，爺爺奶奶小氣死了，只給你這麼一點。”這樣的家庭教育會使孩子心胸狹小，缺少豁達向上的精神。
