兒童觀就是對兒童的看法，它直接關係着家庭教育的效果。但目前來講，不少家長的兒童觀存在着不小的誤區，以至於他們提供的家庭教育也難免出現偏差。那麼，該怎樣走出這些誤區呢？正確的兒童觀又是怎樣的呢？
兒童是人不是物
在家庭教育中不把孩子當人看的現象並非少見。比如，一個老爺爺把孫子當成會說話的高級玩具，到處跟人誇：我孫子就是好玩，比熊貓還可愛;比如，一個年輕媽媽把幼小的女兒看成取悅他人的小花瓶：頭髮燙着，嘴上塗着，臉上抹着，甚至不顧孩子的身體發育把孩子的腰緊緊地束着，讓孩子招搖過市，換取行人注目;再比如，有些家長把孩子當成家庭的裝飾品，強迫孩子學一兩種技藝，以在客人前露一手，爲家庭裝璜門面……
凡此種種，都是沒把孩子當人!不把孩子當作人看待，我們又怎麼培養出真正的人來呢?
兒童不是“自然的人”，而是“社會的人”
社會是人與人組成的。學習做社會的人，最好的辦法之一，就是鼓勵孩子從小與人交往。遺憾的是，一部分家長對此有許多顧慮：擔心孩子的玩伴毛病多，帶壞了自己的孩子;擔心與玩伴之間發生糾紛，影響與鄰居的關係;擔心孩子玩花了心，玩野了神，玩得不想學習……於是，孩子一放學回家，就把孩子牢牢地圈在家裏，控制在自己的眼皮底下，封閉在玩具堆中，封閉在電視機旁，封閉在二室一廳、三室一廳的單元住宅裏……如此，孩子又怎能不生活在極端的寂寞與苦悶之中!
兒童就是兒童，不是縮小了的大人
有的家長火起來常常忘記自己面對着的還是一個孩子。比如一個只有一年級的男孩，因期中考試成績不理想，父母竟罰他整整抄了一個上午的語文課本!孩子手指間的細小肌肉發育根本還不成熟，結果硬是被搞得肌肉疲勞，吃午飯時拿筷子的小手顫抖不止，怎麼也夾不了菜……
還有些家長們常常用成人的眼光看待孩子的興趣和愛好。比如地上有一窪水、一堆沙，孩子饒有興趣地在水上劃紙船，在沙堆上壘房子，全身心投入。可爸爸媽媽卻大不以爲然;髒水打溼了鞋怎麼辦?泥沙撒到頭髮裏又如何?於是大聲地呵斥着、吼叫着，連拖帶拉地把他們弄開，然後再喋喋不休地數落着他們，直到孩子認錯，又做了保證才肯罷休，全不管童心正因此而泯滅，創造力和想像力也正因此而枯竭!
兒童是成長髮展的人，不是靜止不變的人
在有些父母眼裏，似乎孩子永遠長不大。於是孩子小時候是一套，孩子長大了還是那一套，自己還洋洋自得，孩子早已味同嚼蠟。其實兒童一直處在不斷髮展變化之中，不同年齡的孩子有着不同的心理、生理特點，教育方法也必須因時而異。具體來講，比如要獎勵孩子，一朵小紅花對幼兒園和小學低年級孩子很有作用，但中學的孩子絕無興趣。
用靜止的兒童觀去看待發展的兒童，用僵化的家教經驗去培養日新月異的孩子，怎麼可能有好效果呢?
每個孩子都是獨一無二、獨具個性特點的人
羨慕人家的孩子好，硬要把孩子往人家孩子的“模子”裏套，也是一個不小的誤區。著名心理學傑羅姆.布魯姆進行的一項研究表明，嬰兒從早期吸吮乳汁開始就印下了自己的個性標誌：有的吸吮堅定有力，不受外界干擾;有的且吸且玩，注意力不集中……再加上後天教育和環境各不相同，這種差異就更加顯著。
承認孩子之間本來就不相同，努力發現孩子的特徵，開發孩子的潛能，你就能因人而異地塑造自己的孩子。就讓你的孩子與衆不同吧!“天生我材必有用”，何必強求一律!
兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人
忽視了這個事實，忽視了孩子獨立人格的存在，其表現將十分令人擔憂：
一是對孩子採用“愛的承包制”，幼小時父母省吃儉用，卻要滿足孩子的高消費;孩子長大成人後，結婚費用全部“承包”;孩子生了孩子以後，父母還得對孩子的孩子“承包”下來，直到自己生命的終結……
二是在教育方法上採用“包、保、抱”。就是包辦一切，過分保護，抱着孩子長大!見諸報端的種種笑話：一個四年級的學生不會吃雞蛋，一位初中一年級的學生不會剝桔子等，想來都是在“包保抱”的教育方式下成長的孩子!
記得有一則寓言：鷹和雞都是從蛋殼裏孵化出來的。但老鷹從小就教小鷹跳躍、飛翔，待到小鷹長大了，終於能在藍天之下翱翔，在暴風雨中搏擊;老母雞則不同，總是把小雞攬在自己的翅膀下，不讓小雞獨立活動，結果小雞長大後連矮矮的牆頭都飛不過去。我們要做鷹媽媽，千萬別學雞媽媽!
兒童有着明顯的時代特徵，他們是時代的人
當今的孩子明顯表現出各種不同的時代特徵：面對信息化、網絡化，他們知識豐富了，眼界開闊了，信息觀念大大增強;當今社會輿論不一，各種聲音共鳴的現實又使得他們變得比以往難教了，不那麼聽話了;處在商品經濟大潮的背景下，孩子們對“錢”的認識更加豐富，據專家調查，如今3歲的孩子就知道錢是個好東西，大一些的孩子則知道得更多。如此等等告訴我們：千萬別用我們童年形成的某些觀念和生活方式，去苛求當今的孩子!千萬別用我們童年所養成的行爲不加分析地去規範當今的孩子!
兒童是我們教育的對象，也是我們學習的對象
孩子是受教育的對象，這一點似乎沒有家長有異議。但要他們向孩子學習，有些就不以爲然了。
我們且不說許多孩子玩電腦的水平優於父母，也不說一些孩子所佔有的信息量遠遠超過父輩祖輩，單就兒童青少年少保守、接受新生事物之敏感，少世故、對人對事真誠直率，就已經是一些成年人所不及的了。這些都是我們大人應該學習的。即使上述各方面我們都比孩子強，爲了教好孩子，比如孩子犯了錯，問他爲什麼，向他調查瞭解一番，這也是向孩子學習請教。所謂教育者必須先受教育，教育者必須善於向受教育者學習，就是這個道理。
