乖孩子往往過於的順從父母從而出現性格膽小、怯懦等表現，這對於他們將來的成長及發展是極其不利的，因此做爲家長要多瞭解孩子們的心理成長，使其能夠做一個優秀的人。
有那麼一類孩子，他們在父母和老師的心目中是個“乖孩子”，聽話、懂事、循規蹈矩，但是孩子的內心需求你們瞭解嗎？要知道，乖巧的孩子往往更需要呵護。
著名教育家陶行知先生提出了“六大主張”：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。也許，應該再加上一句，解放兒童的心理——家長，當心“乖孩子”的心理損傷。
4歲的張倩是個乖巧聽話的孩子。有一次，老師讓他們回家後，在爸爸、媽媽的幫助下，用彩紙疊三個紙青蛙。回到家，張倩不敢和看報紙的爸爸說，也不敢和正在做飯的媽媽說，有幾次，她鼓起勇氣，想說卻又咽了回去。吃過晚飯，要睡覺了，她卻一直不肯回自己房間。
“你這孩子，怎麼不聽話？!” 爸爸訓斥她。張倩哭了：“老師說，要你們幫我做紙青蛙。”聽了張倩的回答，爸爸愣了一下，看看牆上的鐘：“現在到哪去買彩紙？明天再說。”張倩想爭辯一下，說鄰居張爺爺家有，卻沒敢說。就這樣，張倩的紙工作業並沒有完成，最後，還是媽媽答應，第二天和她一起到幼兒園向老師解釋，她才安心地睡了。
沒想到，第二天媽媽單位臨時安排她出差，她把張倩送到幼兒園門口，就匆匆忙忙地走了。
上午10時左右，媽媽在出差的車上，接到幼兒園老師的電話，說張倩沒到幼兒園。媽媽忙給爸爸打電話。中午，焦急萬分的媽媽終於接到爸爸電話，說張倩找到了，原來，她怕老師批評她沒完成作業，所以沒敢進幼兒園，就在不遠處的一個街心花園裏哭呢。媽媽這才長長地嘆了口氣：孩子很乖、很聽話，可就是太聽話了……
其實，張倩媽媽除了嘆息，並沒有深入地尋找孩子這種行爲的心理根由。
張倩原本並不是這樣的，二三歲的時候，她非常好奇，也喜歡冒險，但每當她要淘氣或和大人辯駁時，媽媽就會罵她，說她不聽話，爸爸甚至還打過她兩巴掌。慢慢地，在家長的管束下，孩子變了，變得越來越乖巧聽話——這也簡單，完全按大人的意志行事就行了。大人們是喜歡了，可是，由此孩子也添了毛病：遇事沒有主見，獨立性差，而且膽小怕事。
這樣“聽話”的孩子，常見的特點是有問題提不出來、或不敢提出來，說東他往東，說西就向西，就算心裏不滿意，也會適應、服從別人的想法。特別是對長輩，無論是對還是錯，都不敢與之辯論，因爲，他們的心裏已經形成了一種定式：自己是個聽話的好孩子。這樣“聽話”的孩子，有的是遵從、禮貌、是對讚美的追求，遇事不敢說出自己的要求、提出自己的觀點。這樣的孩子，性格已經被扭曲，被家長教育出了一種“奴性”的心理。
這樣的孩子，不由令人想到獵鷹。獵人捕到鷹後，不給它吃，不給它喝，在它反抗時，就打它的頭，“扇”掉它的野性和傲氣，直到最後，它屈服了，順從了，由博擊長空的鷹，變成了捕兔的獵鷹，這不能不說是一種悲哀。
然而，遺憾的是，一般家長還是把這樣的孩子當成聽話的好孩子，把培養乖孩子的方法稱之爲成功的教子方案，爭相效仿，幾乎沒有人認爲，這樣的孩子也是有問題的兒童，他們的心理，正被家長一廂情願的家庭教育造成損傷。
幼兒心理健康標準
能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對。能就具體直觀的事物進行概括。肯動腦筋，想像力豐富，善於對周圍事物和現象提出各種問題，並能解決一些日常生活和學習中的簡單問題。
愛父母，愛老師，愛小朋友。能恰當地表達自己的喜怒哀樂。對人有禮貌，會用禮貌用語，有同情心，適度怕羞。
跌跤或受點輕傷都不哭，遊戲輸了不胡鬧。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物。
不以滿足自己的需要而提出過分的要求。熱愛勞動，愛惜物品。喜歡種花和飼養小動物，喜歡聽音樂、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力遊戲，並能從中感到快樂。
能對自己的行爲作具體、簡單的評價，能分清自己的和他人的東西。服從約束。接受別人的批評和建議。
與大家在一起時比一個人獨處時愉快，能遵守遊戲規則和順序，在玩法上服從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能爲小朋友取得成績而高興。
在新環境或不熟悉的人面前，不過份的拘束害怕。不向小朋友、客人要東西吃。能自己到商店去買一些簡單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨自行走。
