幼兒園意外傷害的源頭，一般來自於活動場地、設施不安全因素，也有來自教師工作期間疏於職守及來自孩子自身的動作發展差，無安全意識等。
幼兒園意外傷害的源頭，一般來自於活動場地、設施不安全因素，也有來自教師工作期間疏於職守及來自孩子自身的動作發展差，無安全意識等。前兩項是外因是條件，這裏談談作爲內因的根本，如何讓孩子從自身出發，加強自我安全保護意識及如何提高孩子身體素質。這纔是防範幼兒園意外傷害之根本。
一、對幼兒進行安全意識教育：
幼兒對有很多事情不知道什麼能做、什麼不能做；什麼地方能去、什麼地方不能去；也不知道什麼東西能玩、什麼東西不能玩。對於某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。有的家長就給幼兒訂下了清規戒律，不許做這做那，並不給幼兒做進一步的解釋，幼兒不知道不許做的理由，更沒有意識到這樣做的危險性，他們出於好奇或逆反心理，會繼續做一些危險嘗試。所以，家長若要真正說服幼兒，就應該常向幼兒進行一些安全意識教育，通過看電視、聽故事以及讓幼兒親眼所見由於不注意安全而導致災難的事例
例：張茵說她的兒子在她燙衣服的時候要去摸熨斗，她就把她兒子的手放到熨板上，剛熨過的熨板也很燙，但是不會燙傷，從那以後她兒子再也不敢去摸熨斗了。做到隨時隨地隨機的對孩子進行教育。讓孩子在思維你形成趨利避害的有意心理暗示。
豐富幼兒一些簡單的社會經驗，進而向他們提出一些安全規則，講清原因。如：要求幼兒遵守交通規則，不亂闖紅燈；父母不在家時不輕易開門讓陌生人進門；不帶小刀等危險物品上幼兒園……通過這些教育使幼兒明白做危險事情的後果，理解家長的限制是對自己的愛護，同時無形中也增強了幼兒的自我防範意識。
二、培養幼兒的生活自理能力：
由於現在的小孩大多都是獨生子女，很多都會嬌生慣養，但是這反而會害了幼兒。家長應注意讓幼兒獨立面對困難，培養他們的獨立自主性，養成良好的生活自理習慣，不要事無鉅細，處處爲幼兒掃除障礙，使幼兒養成依賴心理。如：可以讓幼兒學習穿衣服、繫鞋帶、疊被子；吃飯時會自己剔骨頭。家長還應多創設機會，不斷提高他們獨立解決問題的能力。如：幼兒拿不到玩具時，家長不要急於幫他把玩具拿到手，而應引導幼兒先自己想辦法拿；若經過努力還拿不到時，再有禮貌地請別人幫忙。逐漸使幼兒在勞動實踐中建立良好的生活自理習慣，增強生活的自理能力。
三、養成良好的常規習慣也是減少幼兒園意外傷害的途徑之一
孩子在活動中，如能自覺聽從教師指導，有次序的進行活動，會大大降低意外傷害的可能。
四、培養幼兒健康的體魄：
由於生活方式的改變，造成了“高樓綜合症”，很多家長都不願意帶幼兒到戶外去活動，永遠都關在小小的套房裏，幼兒缺少了鍛鍊的機會。我們時常見到這樣一種情況：關在套房裏的一些體弱、內向的幼兒活動時常會碰撞；而平時比較好動、頑皮、身體健壯的幼兒卻難以碰傷，家長們總覺得僥倖。究其原因，其實不然。體弱的幼兒就是因爲平時沒有活動，所以遇到危險時反應慢，靈活性差，動作不協調，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子是因爲有了很好的鍛鍊所以動作靈活，遇到危險時反應快，能採取自救方法，因而受傷害就小。可見增強幼兒的體能是提高幼兒自護能力的重要途徑。
平時，家長應帶領幼兒到戶外加強體育鍛煉，以增強幼兒的體質。時間和空間也應該合理安排、動靜交替協調搭配體育活動，以增強孩子的身體素質，發展他們靈敏、協調的動作，從而有效地避免意外傷害。
五、培養幼兒靈活機智的應變能力：
要保證幼兒的健康和安全，培養幼兒的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：
一是適應周圍環境變化的能力。如：知道隨季節和早晚增減衣服；春天吃預防感冒的藥；
二是對突如其來事件的靈活處理。幼兒有時候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時有意識地訓練幼兒的自救技能。如：玩耍時不小心擦破皮應馬上請求他人的幫助；在商店和父母走散了，可找商店的叔叔、阿姨或警察幫忙等。
總之，家長應人爲地創設一些問題情境，引導幼兒想出各種自救方法使幼兒掌握一些基本的應變能力。
