女兒8歲，二年級，上國際學校，中文寫字水平一般，自主閱讀沒問題，閱讀量很大。但做卷子的能力，和普通公立學校有差距，此前從沒寫過作文，頂多也就是一兩句話的看圖說話。
昨天聊天中，說起她在北京的姐姐期末考試，作文題目是“***真好”，要求補足內容作文。女兒的好勝心被激發起來了，主動說“要是我寫這篇作文，我就寫‘我的家真好’ ”，還神采飛揚地給我說了幾句開頭。
靈機一動，我說，既然你這麼有興致，不然就寫一篇“我的家真好”的作文吧。她還有點惴惴，要寫多長呢？不會寫的字怎麼辦？寫得不好怎麼辦？
我鼓勵她，不會寫的字就用拼音，不用寫太長，但最好有頭有尾完整一些，有真情實感就是好文章。
陪弟弟午睡起來，女兒給我看了她的作文，讀完的一瞬間，我被感動到了。以下是文章內容：
我的家真好
當你遇到困難的時候，你先想到的就是爲你遮風擋雨的家，家裏有永遠都支持你的爸爸媽媽。
你的家也陪伴你長大，當我看見我溫暖的家，就讓我想起我的爸爸媽媽。
當我看見我溫暖的家，我就想起我童年的快樂時光。
我的爸爸媽媽告訴了我傷心、開心，還有愛。
我們一起做遊戲，喂小雞，在草地上玩耍，這就是爲什麼我說我有一個溫暖的家。
每個孩子都有一個像我這樣的家，我們都很喜歡自己的家。
我們也都會在自己的家快樂成長！
無論是大人還是兒童，都會有自己熟悉的家。
文章不長，短短一兩百字，行文流暢，真情實感，清新脫俗，沒有寫作文的套路。而且內容完整，推己及人，能看出對家真切的感情。作爲媽媽，真的是倍感驕傲。就算以後會被“拍死在上沙灘”上，那又如何？這恐怕是所有家長樂爲所見的呢。
那麼究竟怎麼樣才能讓孩子愛寫、會寫，後浪推前浪呢？結合自己的經歷，總結有三：
1、心急吃不了熱豆腐，二三年級的小朋友，作文寫不好是正常的。
之前羣裏有家長問我，小朋友作文寫得不好，有什麼辦法提高嗎？我問，小朋友多大啦？回答說也就剛剛二三年級。
我跟家長說，這個年紀的孩子，纔剛剛開始接觸和學習寫作文，寫得不好是正常的，誰敢說自己三年級的孩子，就能寫出驚世駭俗的文章呢？
家長應該多給孩子一些時間，讓他們慢慢學會表達自己。一個剛學寫作的孩子，文章裏肯定是有很多瑕疵的，而不是一上來就指着文章裏的不足之處去指責孩子。
要儘量挑好的方面鼓勵孩子，比如“這個詞用得很好”，“這句話寫得不錯”，“今天的文章比原來多寫了兩句話，內容表達很完整”。這樣能夠讓孩子的自信心慢慢增強，也能保持對寫作的樂趣。
2、功夫在詩外，廣泛的閱讀是寫作的“環境聲”。
初學寫作的小朋友，就和學習說話一樣，都是從模仿開始的。學習說話，不用教，聽多了自然會說了，而且往往進步是驚人的，說出來很多讓你意外的話，甚至讓你驚歎，“這句話（這個詞）你怎麼會的呀？沒有人教過呀！”，這就是模仿的力量了，別人一句不經意的話，或者是動畫片裏的一句話，小朋友自然就學會了。
寫作也是一樣，閱讀就是孩子的“環境聲”，書看多了，心裏有內容，自然有表達慾望 ，也知道怎麼表達。
記得我原來有同學寫作文，老師要求有字數，他寫不出來，就湊字數，“公園裏有很多花，紅的花，白的花，紫的花，黃的花……”可以一直寫上好幾行，還有寫動物，“小貓喵喵喵喵，小狗汪汪汪汪”，也可以叫上好多行。
這就是明顯沒有閱讀量，不會表達，言之無物。所以，寫作不能急，是個厚積薄發的過程。
另外，關於閱讀，你也不要武斷地給小朋友做決定，該看什麼書，不該看什麼書，這樣容易讓孩子逆反。而且，小朋友喜歡看的書一定是符合孩子心裏的，如果他不喜歡某本書，不一定是孩子出了問題，有可能是書出了問題呢?
如果你特別希望引導孩子看某本書，不妨放在孩子觸手可及的地方，或者聊天的時候，不經意地說說書裏有趣的內容，激發孩子的好奇心，讓他主動去閱讀。但如果孩子很反感，那就千萬不要再繼續了。
有些家長在閱讀上還容易進入一個誤區那就是急功近利。孩子剛看一本書，你就囉囉嗦嗦問一大堆問題，你看懂了嗎？這本書說的什麼道理？你學會作者的寫作方式了嗎？
如果你是孩子，剛剛沉浸在書裏的情節裏，別人就問你一堆問題，而且完全不關心書好不好看，你喜不喜歡，有什麼精彩的情節，只關心你學到什麼，你煩不煩呢？
看書是寫作的積累，但這種積累是無形的，也是不可量化的，不是說你看幾本、十幾本書，就能寫出好作文。用功利的心態對待閱讀，是很糟糕的 。閱讀應該是一個自發的、愉悅的過程。
3、掌握寫作的基本規律，比“作文大全”有用得多。
我記得我上小學那會兒，有很多所謂速成的“《作文大全》”，裏面歸納了各類文體、常見的作文題目等等，然後針對這些，形成了所謂的“作文套路”。寫春遊就一定是陽光明媚，寫難忘的事情就是“扶老奶奶過馬路”，撿錢包更是家常便飯。
這種套路其實對寫作文傷害很大。也許一開始，它能讓小朋友順利上手，但長期下去，只能扼殺孩子的想象力，讓他失去自由寫作的能力。與其買這類書籍，不如教孩子一些真正的寫作方法。
首先，作文一定是真情實感的呈現。要告訴小朋友，作文寫的是自己的真實感受，這樣才能打動人，自己也纔能有話說。對小朋友來說，胡編亂造比實實在在的記敘更難。
其次，寫作要按照一定的次序。小朋友寫作文，最容易犯的毛病就是，東一榔頭西一棒子，想到什麼就寫什麼，沒有條理。
那麼，不妨告訴孩子，如果是記敘一件事情，可以按照時間順序來寫，多用“首先”、“其次”，“然後”、“最後”這樣的連接詞，把事情寫清楚。
如果是看圖說話，描述方式可以是“從上到下”，或者是“從左到右”，依次把看到的事情說清楚。對於剛學寫作的小朋友來說，把事情寫清楚，就已經成功了一大半。
最後，家長對作文進行潤色。這一步不是爲了讓小朋友交一篇“假作文”，而是要修正孩子的表達，讓小朋友明白，同樣對一件事情的描述，還能有這樣的表達方式，原來這樣更生動，這裏換一個詞，差別竟然這麼大！
如果說閱讀是讓孩子積累原始的創作靈感，那麼家長的潤色，則是直觀地對比，給孩子強烈的衝擊，具體引導孩子的寫作和表達。
寫作不是一個一蹴而就的過程，需要廣泛的閱讀做基礎，還要不斷地練習和修改，才能慢慢地做到流暢、言之有物，抒發情感，讓別人產生共鳴。
