孩子成熟心智的發展是通過探索外部世界，繼而在思維上形成認知、判斷、推理而建立的。如果孩子沒有與自然的接觸，沒有在自然中探索的經歷，他們就對自然沒有真實的認知，自然也無法領略自然中的種種美好。
你有給寶寶制定過類似的課表嗎？
你有在每個週末，都忙亂地拉起不情願的寶寶去學習各種你所希望他們達成的技能嗎？
不只大家，這樣的例子在菌菌身邊也曾發生過。一個朋友告訴菌菌，自己帶着寶寶去一個大師級的老師那裏學習美術，老師讓寶寶先試着畫出自己心目中的大自然，可寶寶憋了半天，也沒畫出個什麼，朋友在一旁緊張的出了一身冷汗。
之後老師問了孩子一個問題：“你有沒有摸過粗糙的樹皮？你有沒有踩過秋天滿地幹而脆的落葉”？
孩子搖了搖頭說：“我就喜歡摺紙，疊小愛心”。
不需要老師再說什麼，朋友就意識到了這其中的問題。
孩子成熟心智的發展是通過探索外部世界，繼而在思維上形成認知、判斷、推理而建立的。如果孩子沒有與自然的接觸，沒有在自然中探索的經歷，他們就對自然沒有真實的認知，自然也無法領略自然中的種種美好。
順應孩子的自然天性，這點很重要
人的一生從嬰兒開始就是自然的一部分了，孩子的成長與自然的一切也發生着千絲萬縷的關係。對於孩子來說，他們本身就充滿了無數可能，好奇心、求知慾、驚奇感、想象力都是他們最自然的天性與表現。這種自然天性比後天培養的任何能力都要寶貴，因爲它能帶給孩子豐富的體驗與見識，並且它還不需要刻意去培養。
我想每個人都經歷過這樣的童年：以棍爲馬，以椅爲車，以樹枝爲話筒，以草地爲舞臺。這些正是因爲孩童時期所擁有的自然天性，而建構出的屬於自己的世界。
自然天性保護得比較好的孩子，他們能因一片嫩葉、一隻寵物、一條田間小路而最大限度的調動自己的感官與敏銳的觀察能力。這些自然所蘊含的無數的新奇和驚喜賦予給孩子的能力是永久的，能讓他們在任何時候都能自主構建知識與認知，能積極主動地針對問題來學習。
而那些自然天性被抑制的孩子，他們沒有太多機會通過自己的手、眼、耳、鼻去感受、去探索外部的世界，那麼他們在成長中的感知或多或少都會受到影響，在審美、情感的成長中也會有所缺失。
很多家長在孩子的教育中總是扮演“上帝”的角色，試圖讓孩子按照家長的想法去成長，從不考慮孩子的自然天性。而菌菌一直認爲，對於孩子的教育應該從尊重和保護的角度，而不是從改變的角度去做。
上一百堂美術課，不如讓寶寶自己在大自然裏玩耍一天；記一百個歷史人物的故事，不如讓孩子去遊覽幾個古老的城市；學一百次寫作的技巧，不如讓他用泥土抹髒自己的衣褲……
還是一個菌菌的身邊事。我的發小在教育兒子時，在條件允許的情況下，就常常讓孩子隨着性子來，小到小時候吃飯從不喂，全權讓孩子用手抓着吃，糊得滿臉都是飯粒；大到孩子上學後，發小和妻子常帶着兒子去公園裏餵鴨子，到野地裏玩泥巴、採野花，在花園裏養小花、種黃瓜……
發小說：“任他登高爬低、滾一身泥回來，我從不批評他，孩子本應如此，與其磨破嘴皮子教育，還不如讓他在大自然中走一走泥路，摸一摸大樹，聞一聞花香”。
發小很好地保護了孩子的自然天性，而這種“放養式”的教育也給孩子呈現了不同的人生形態，讓孩子在某種程度上比同齡人更多了一種自然的、真實的、率性的氣質。
保護孩子的自然天性，也有講究
尊重和保護孩子的自然天性，並不意味着讓他們肆意撒歡兒，沒有一點約束，而是要在尊崇他們自然天性的基礎上，加以規則教育。
比如在一次隨心所欲的塗塗畫畫之後，要學會收納好自己的畫筆；在草地上酣暢淋漓的打滾兒後，要明白洗手換衣服的必要；想在家裏養一條狗，就要承擔起照顧小狗的任務。尊重孩子的自然天性，給孩子選擇權、參與權和決定權的同時，爸爸媽媽也有必須堅守的原則——那就是孩子要爲自己的決定負責。
孩子的自然天性，需要爸爸媽媽悉心呵護；給孩子的天然營養，需要爸爸媽媽悉心選擇。這纔是給予他們最大、最成熟的愛。源於自然、臻於科技的美素佳兒，在環環相扣的每個環節，始終秉持着致敬自然的態度，悉心呵護天然高品質牛奶中的珍貴自然營養，給寶寶由內而外的強健。
