從今年秋季開始，小學二年級學生的課表裏開始有了科學課，意味着科學課已覆蓋小學一到六年級，科學課多了，科學老師也就更忙了。
從今年秋季開始，小學二年級學生的課表裏開始有了科學課，意味着科學課已覆蓋小學一到六年級，科學課多了，科學老師也就更忙了。這也牽出時下很多小學師資問題之一——以科學老師爲例，西安市的小學普遍缺少這類較爲綜合的老師。
小學的煩惱：綜合課程缺專職老師
9月28日上午10：25，西安市碑林區大學南路小6年級10班學生來到實驗室上科學課，這節課學校科學課專職老師趙冰潔帶着大家用顯微鏡觀察瞭解洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞有什麼不同，同學們興趣很高漲，“用顯微鏡看細胞很有趣！”男生魯通興奮地說。
“科學課跟其他課不一樣，不是老師講，而是由學生動手做實驗發現問題提出問題，老師主要起輔助和糾正作用”，趙冰潔老師微笑着說，科學課綜合性強，上好科學課可不容易呢，需要準備大量的做實驗用到的物料，同時需要儲備很多知識，生物的、化學的、物理的、科學的、天文的、植物的、動物的等等。這學期，她給六年級和一年級共12個班上科學課，每週18節課時。
趙老師告訴華商報記者，2007年陝師大中文專業畢業後她來到大學南路小學，那時學校急缺科學老師，應學校需要，自己就轉教科學課了，“我高中理科學得不錯，加上這些年不斷地學習和參加培訓，自己也經常看科學方面的信息，上科學課也越來越得心應手。現在學校有6位科學課老師，都是從其他學科轉過來的。”
校長：小學老師需要了解其他學科
西安市城區南郊某公辦小學校長告訴記者，現行的教師職稱評定製度對中途轉學科轉崗的老師不太公平，因爲評職稱要求所學學科與所教學科一致，但因爲師範院校尚沒有開設諸如科學、綜合實踐、道德與法治這些專業，這些綜合性的課程只能由其他學科的老師轉崗來代課，轉崗的老師評職稱會受到限制，影響老師的積極性。學校1000多個學生，全校僅有兩位專職科學老師，兩位兼職科學老師。
這位校長直言，現在的師範畢業生專業性較強，在綜合方面則普遍薄弱，比如學數學的，多半不會跳舞、畫畫、不懂音律，但其實小學學科間是有聯繫和交叉的，需要老師瞭解其他學科。“如果能夠像過去的西安師範學校培養小學老師那樣就更好了，當時培養小學老師基本上什麼都學，吹拉彈唱畫老師們都會一些，所以那批老師基本功紮實，板書優美，可以指導學生設計黑板報、做手工、排節目等等。老師應該是多面手，但現在師範生培養強調專業性而忽略了綜合性和基本功的培養，希望從源頭上順應學校一線的要求。”
西安市碑林區雁塔路小學校長鬍兵認爲，小學老師基本功很重要，雖然現在沒有全科教師，但學校努力培養通識性的老師，組織了學科交叉的教學活動，比如不同學科的老師相互聽課、評課。同時，青年教師的“三筆字”考覈也已恢復，自這學期起，老師每週要寫一篇鋼筆字、毛筆字，期末，老師要展示粉筆字、鋼筆字和毛筆字。
師範院校：培養教師要把懂兒童放在第一位
帶着校長的困惑，記者來到西安文理學院，西安市教師發展研究中心專家、西安文理學院師範學院小學教育系副主任國曉華介紹了小學老師的培養情況。國曉華說，目前小學教教師培養有不同的聲音，一種是小學需要全科教師，另一種則是小學更需要專業性強的老師。
“我們也做過相關調研，結果顯示城市小學更需要專業性強綜合素養好的老師，農村、邊遠地區更需要全科教師”，國曉華說雖然目前學校沒有開設小學全科專業，但學校前身是西安師範學校，因此在培養小學老師方面，注重培養準教師的綜合能力，比如語文專業的學生也輔修數學、書法、舞蹈、英語、音樂、美術、科學等其他學科，所以他們畢業走進小學很多學科都能教，加上就讀的4年裏見習加實習總計有5個月，因此他們上手也比較快。她說，學校已有數學專業方向的畢業生去小學任教科學課了。
“不管代什麼課，老師要懂兒童，培養教師要把懂兒童放在第一位，下一步，小學教育系將增設兒童哲學、兒童遊戲、兒童編程課程”，國曉華說。
此外，記者在採訪中還了解到一些關於師資方面的現象，其一是學校常常是結構性缺老師，某一門或幾門課缺老師，但按照師生人數比，在編教師總人數是夠的，因而難以要來教師編制；其二是，雖然教育部已降低了考取教師資格證的門檻，允許符合條件的人士考取“全科教師”（目前西安市首批拿到全科教師資格證的共20人），但多位校長表示實際上在教師招考時，依然看重老師的本科專業，如果所學專業與教師資格證的學科不一致，則很難被錄用，甚至於有學校負責人表示學校只招教育部直屬高校的師範生。其三是，在編老師若無法勝任崗位，校長無將其解聘的權利，教師鐵飯碗制度有一定弊端。
華商報記者 耿豔紅 文/圖
