每天，幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還有千差萬別的幼兒家長。每個幼兒不僅有直接的家長“父母”，還有與之有密切關係的許多“家長”，像爺爺奶奶、姥姥姥爺等等。那麼教師在相處過程中會碰到什麼類型的家長？在面對孩子的問題時，家長應該怎麼做纔是正確的？
“囉嗦型”
王老師：我最怕“囉嗦型”的家長，送孩子到幼兒園的時候，幾乎每天都“霸住”老師重複一樣的內容，完全無視老師還有其他的工作；下午接孩子的時候，又“抓住”老師問孩子在幼兒園一天的表現。我覺得這個是好現象，是家長和老師溝通的好方式，對幼兒健康成長有幫助，我們當老師的可以理解。但是家長不能一問就問十幾分鍾，甚至半個多小時，要知道3個老師要負責很多個小朋友，沒有很多時間集中在一個小朋友身上的。有些家長更是在老師下班或者午休的時間打電話來詢問孩子的情況，我覺得問一次、兩次還好，但是每天都在休息時間打來問，即干擾了我們正常的休息，也是對我們老師工作的不信任。
支招—抓住重點
家長在接送孩子的時候，儘量挑幾個重點問題請教老師，不要面面俱到，因爲老師要負責很多小朋友，沒有很多時間專注在一個孩子身上（若孩子生病或有什麼異常行爲，老師會特別留意）。其次家長如果還想具體問孩子的情況，可以問老師什麼時間有空，約個時間打電話或和老師見面，但儘量不要打擾老師的休息。
“大驚小怪型”
張老師：我在幼兒園工作2年多的時間裏，給我印象最深的是家長對孩子之間發生的一點點小事就大驚小怪。記得以前我班上有個3歲的男孩子和其他男孩子在玩玩具的時候，發生了小衝突，我當時注意到了這個情況，但並沒有干涉他們，因爲他們用自己的方式解決了矛盾，並沒有中斷玩玩具這個活動。這個男孩子回家後，給家長說了這件事，可能因爲年紀小，表述得不是很清楚，家長就誤以爲孩子在幼兒園吃了虧，受了委屈，第二天就跑到幼兒園質問老師發生的情況。還好，經過仔細解釋家長才明白自己的孩子沒有吃虧。類似的事情我碰到過很多次。
支招—冷靜思考
當知道孩子在幼兒園裏與其他小朋友發生了小衝突，家長要保持冷靜，根據自己對孩子的瞭解，分析孩子的話是否合理，判斷是否正確，
以免興師問罪的時候卻發現自己擺“烏龍”。雖是年幼的孩子，但也有自己的思維方式，有與生俱來的天真與頑皮，家長不能以成人的思維來理解和干涉孩子之間的小衝突，而是讓他們學會用自己的方式去解決問題。家長不妨在孩子描述幼兒園發生的事時，多問問孩子：“你是怎麼做的？”而不要說：“你應該這樣做！”這種合理引導孩子處理問題的方法纔是對孩子最好的教育。
“淚人型”&“溺愛型”
陳老師：有一些幼兒纔來幼兒園或者放假後重新回到幼兒園的時候，就會不適應幼兒園的集體生活。在家長送孩子的時候，幼兒就開始號啕大哭，捨不得離開家長。我們班的一個小女孩就是這樣，她放假回到幼兒園，每天早晨都在幼兒園門口抱着媽媽或者奶奶大哭（基本都是女性家長接送）。這時家長就心疼孩子了，兩人經常抱着在幼兒園門口哭，有時媽媽能把孩子“忍心”送進幼兒園，但也有時候到了幼兒園門口，見孩子哭得太可憐，又把孩子領回去了。最後我進行家訪，和媽媽認真溝通過之後，和媽媽一起對小朋友進行說理教育，才讓她順利地回到了幼兒園。
支招—態度堅決
家長，尤其是女性家長在對待孩子進幼兒園大哭的行爲上，一定要態度堅決，不能模棱兩可和溺愛，更不要看着孩子哭得很可憐就心軟，就遷就他們可以不去幼兒園。家長可以多和老師溝通，把幼兒的一些行爲告訴老師，讓老師對其行爲進行解讀，然後通過生活小事，舉一些例子，讓幼兒覺得幼兒園是個快樂的地方，有很多小朋友一起玩，還可以學到很多自己不會的東西。在這點上千萬要記住不能縱容幼兒的任性，要讓他們知道家長的要求是必要的。
“兩代型”
方老師：現在的父母都比較忙，很多孩子是爺爺奶奶帶，但是有時候兩代人在教育方式上有很大分歧。比如我班裏有個3歲的男孩子，週末感冒、發燒打針，週一奶奶把他送回幼兒園的時候已經好多了，參加升國旗時，奶奶一直在幼兒園門外看着孫子。當時老師已經在留意這個小朋友了，還不時過去幫他擦鼻涕，但由於老師還要兼顧其他小朋友，奶奶看到老師走到別的地方就不樂意了，就找老師理論。其實我們並沒有不留意這個小朋友，只是家長照顧的是一個幼兒，而老師照顧的是全班。最後我們和孩子的媽媽溝通後，才讓奶奶理解了我們的行爲。
支招—多溝通，多瞭解
隔代教育的確存在很多問題，不過兩代人的出發點都是一切爲了孩子，但在實踐中一定要把握好這個度。老人也許不理解教師的某些行爲，教師也一下無法和正在氣頭上的長輩們分析原因，就可以藉助父母這個中間橋樑來解決問題，在老師和父母溝通之後，父母一定要和老人多講講老師這樣做的原因，並不是不關心孩子，希望老人們也能理解。
“投訴型”
趙老師：我遇到過一些愛投訴的家長，無論孩子在幼兒園發生的大小事，只要覺得自己家孩子吃虧了，就直接找園長，找不到園長就找副園長……像我們班以前有一個小女孩，在老師說安靜的時候，她還在和其他小朋友說話，我當時只是說：“××，噓！”她以爲我打斷了她和其他小朋友說話就是在批評她，回家則把這件事告訴了她的媽媽，她媽媽也沒有問老師事件發生的前因後果，就直接打電話告訴園長，投訴老師在幼兒園不能一視同仁，對待年齡小的孩子不能溫柔地教育等話。幸好上課時副班老師也在，在園長面前證明我沒有罵那個小女孩，家長這才罷休。遇到這種家長，我十分無奈。
支招—搞清事實
家長在孩子表達幼兒園發生的事件時，不要就認定孩子在幼兒園吃了虧。要分析孩子的話，最好和老師保持定期的聯繫，一旦在孩子出現問題事件時可以第一時間詢問老師，不要遇到問題就主觀認定老師偏袒了其他孩子，而欺負了自家的孩子。要多方面瞭解自己孩子的性格，也許孩子是在引起你的注意而故意把事情描述得很嚴重，所以家長要搞清狀況，不要妄下結論，以免冤枉了老師。
[後記]
有話好好說
家長在和老師的交往過程中，由於雙方的經濟、政治、文化背景的不同，教育素養水平不同，教育觀念、態度與教育方式也不盡一致，因此對幼兒出現問題的認識、理解也不同，使雙方產生心理分歧，產生矛盾。但是基於爲了幼兒的身心健康成長髮展的目的，家長有問題要多和老師溝通，有話好好說，不要讓一時的主觀情緒而左右了自己對事情的判斷能力。
