他們班那天出來得比較晚，等老師帶過馬路，馬路這邊的家長陸續接孩子離開了。我仔細辨認着那個小不點。因爲個頭小，兒子通常都站在前面。這時天色已經暗了下來，我看了好半天都沒看見兒子。
我有點奇怪，便問住在同小區的同學是否見到兒子，他回頭指指後面， 我往後一看，只見兒子正走在最後一排，像霜打的茄子，低着頭，沉重地挪動着步子。
孩子就是這樣簡單、真實、可愛，心裏有什麼就表現什麼。我想孩子可能在學校遇到了什麼事情，並且是讓他一時無法面對的事情。我走上前輕輕喚了一聲兒子，然後準備牽他的手，他不讓，繼續保持着愁苦和沉重的樣子，於是我就默默地跟着他走在一邊。
我們在遭到意外打擊時，最先受到猛烈攻擊的通常是我們的心，所以在一開始我們總是不可避免地讓心獨自去面對打擊，這個時候語言通常派不上用場。我們需要一點時間獨自承擔和消化，等這個前奏過去，我們就會開始尋求幫助，我們會找人傾訴，希望有人分憂解難。
我知道兒子需要先獨自默默消化一下所遭遇的事情，我並不急着要他說。我們倆就那樣不緊不慢地走着，過大馬路的時候我拉起他的手，他沒有拒絕。過了馬路，我們繼續手牽着手行走，我的態度始終是溫和而有耐心的。
當我們快要進入小區的時候，兒子開始說話了。
我特別用心地低下頭傾聽，眼睛看着他，心裏感受着他。
原來他在最後一節自習課時，和同學打鬧說話，老師不僅批評了他， 還責令他回家寫檢討，並且檢討要有400 字！
“媽媽，400 字啊！老師說400 字一個字都不能少！我怎麼寫啊？”兒子揚起小臉，蹙着眉頭，道出了他最擔心的問題，“400 字啊！那麼多……”
聽完兒子的小煩惱後，我簡直要大笑，當然我沒有那麼做，我只是做了一個特別輕鬆的動作，說：“才400 字，那有什麼，太簡單了！晚上媽媽和你一起寫，你忘了媽媽最擅長什麼嗎？”
兒子將信將疑地看着我，400 字的檢討如一個沉重的包袱壓在他的心頭。我牽着他的手，心情開始變得輕鬆愉快起來，我邊走邊繼續安慰他：“400 字算什麼……”
海夫人語絲這就是“疏”的過程。晚飯後，我和兒子一起坐在桌前，我們各自拿了一張紙。我讓兒子把事情的經過講述一番，然後告訴他，要把這件事情當作文來寫，要詳細介紹事情的經過，在敘述的過程中還要加上場景描寫、心理描寫等，總之如何渲染就是我們自己的事情了。爲了讓這篇文章看上去像份檢討，在最後結尾處一定要自我批評一下，然後就可以了。
我記得在寫檢討的過程中，兒子在我的指導下興奮得眼睛發亮。我們倆同時寫，寫完後數一下字數，我的那篇有500 多字，兒子的那篇有300 多字，然後我們相互交換着看。兒子將事情經過描述得真誠實在，而我寫得有點誇張。最後兒子問：“媽媽，怎麼辦？我這個不夠400 字。”我說： “放心，就這樣交上去，老師不會說你的。”
海夫人語絲這就是“導”的過程。通過這件事，我指導孩子如何寫作文， 把一件本來有點嚴肅的事情俏皮化，並且讓孩子知道敘述可以簡單，也可以豐富。第二天，兒子的檢討順利過關。
