寶寶進入幼兒園，不再只是和鄰家的幾個孩子玩耍，他們開始擁有自己的“朋友圈子”，開始與各種性格的孩子相遇，開始有意識地處理與小朋友之間的關係。
寶寶進入幼兒園，不再只是和鄰家的幾個孩子玩耍，他們開始擁有自己的“朋友圈子”，開始與各種性格的孩子相遇，開始有意識地處理與小朋友之間的關係。他們的新朋友形形色色，在比較中，他們瞭解自己、認識他人;在互補中，他們相互吸引，共同成長。
作爲獨生子女，寶寶從小就被捧在手心裏保護着、愛撫着。當他們走進幼兒園，大量而正式地接觸同齡人時，性格上的差異開始慢慢凸顯，難免會發生衝突。比如當適應分享的老實孩子與習慣獨佔的霸道寶寶相遇，沒有誰真正地佔到便宜，兩種寶寶心理上的平衡都被打亂，成長的過程同時亮起“黃燈”。
經典案例回放
老實小孩PK霸道寶寶
坤坤和小宇都快四歲了。小宇爸媽比較忙，從寶寶兩歲起就把他送進了小小班，說起來還真算得上是小班的元老。坤坤從小由爺爺奶奶照顧，入園的時間被一拖再拖，春節後剛剛插班，成爲這個小集體中的“新人”。
鏡頭一：這個玩具不是你的
坤坤轉園第一天，奶奶怕寶寶不適應，特意幫她帶了一個套環玩具。坤坤也真是自得其樂，整天都拿着幾個圈圈玩得不亦樂乎。小宇看幼兒園裏有了新玩具，也想過過手癮，就小大人似的湊過去和坤坤商量：“真好玩!我們一起玩吧。”“誰要和你一起玩，這個玩具又不是你的。”坤坤索性把散在桌子上的圈圈全部套上，抱在懷裏。向來人小鬼大的小宇好奇心突增：“就玩一會，就一小會。不然我跟你換?”小宇掏出自己的珍藏版魔方。
坤坤可是霸道慣了的孩子，小丫頭伸手搶過魔方，然後說什麼也不肯把套圈給小宇，還警告小宇說：“你要是敢告訴老師，我就打你。”小宇一向膽小，就真的沒敢告訴老師，不僅被搶了玩真，還吃了啞巴虧。
鏡頭二：告訴老師我就打你
一個玩具的勝利，讓坤坤嚐到了跟小宇玩的甜頭，欺負小宇變得越發“勤快”。小宇每天回家都悶悶不樂的樣子，引起了媽媽的注意，問清情況後，小宇媽先是打了個電話請老師特別“關照”兩個孩子，又給坤坤奶奶家打了電話，希望奶奶認真教育。如此興師動衆之後，原本習慣告訴寶寶學會分享的小宇媽開始提醒寶寶：“下次再這樣就告訴老師，自己的東西一定要拿回來。他要是真的打你，就更得告訴老師了，打人是不對的，知道嗎?”
當然，代價是第二天老實的小宇既沒搶回自己的玩具，還捱了打。霸道坤坤出手的理由當然是“告訴老師，我就打你”，而小宇沒有還手的理由便是媽媽那句“打人是不對的”。
案例細節分新
以上只是一個經典案例，仔細想想如果出現這樣的問題，你家的寶寶更像誰?過度老實也好、霸道也罷，都是寶寶成長中出現問題的預警信號。
預警一：老實孩子受壓抑
孩子太過老實，在外面受了欺負，回家不敢吭聲。時間長了，在同齡人中強烈的挫敗感會讓寶寶越來越不自信，只要和別人發生衝突就會習慣性地忍讓和退縮，如果爸爸媽媽比較注重“規矩”，孩子就更是難免“好人”心理氾濫，就算是正當利益受損也不會主動反擊。殊不知，這種狀態的持續，會造成寶寶內心的壓抑，導致寶寶不自信、逃避問題、抗拒挑戰、表達能力降低。
預警二：不良循環更霸道
寶寶霸道不講理，自己的堅決不能給別人，別人的想要就得變成自己的。其實，霸道行爲起初都是下意識的，多是出於本能，嚐到“甜頭”纔會變本加厲，時間久了，霸道也就成了習慣。一方面，寶寶產生強烈的“自我中心”意識，學不會分享，處理問題的方式過於單一，無法以公平的心態處理與朋友之間的關係;另一方面，身邊的朋友會出於種種原因對寶寶“畏而遠之”，沒有朋友，寶寶會因爲“孤獨”變得防備心理過重，勢必更加霸道。
精彩下一頁：老實寶寶和霸道寶寶的互補成長對策大揭曉！
互補成長對策
很多時候，孩子的老實只是因爲守規矩，總不能因爲自己捱了打，就打還回去；至於孩子的霸道，最初的目的只是爲了能夠讓孩子少吃虧、多受益。其實，這樣兩種孩子相遇是件好事，只要爸媽處理方式得當，走出教育誤區，孩子在互補中成長得反而更快。
對策一：老實孩子多加培養
當狀況發生，給孩子一點時間，在孩子進行敘述時，爸媽一定要避免出現不當的反應：責罵自家孩子無能、跟老師或對方家長興師問罪，這些都不是解決問題的方法。一來，孩子受了欺負已經很沮喪了，接着捱罵會更加挫敗;二來，興師問罪還有可能造成大人間的隔閡，影響孩子日後的交往。
日常，我們應該注意培養寶寶的兩種能力：首先，培養寶寶的表達能力，畢竟清楚地知道發生了什麼是解決問題的第一步;其次，不要讓孩子對家長形成依賴，培養寶寶獨立處理問題的意識和能力。
對策二：霸道寶寶多加註意
寶寶出現搶奪行爲，如果家長在場，要態度堅決、語氣平和地予以制止。如果知道寶寶有搶奪的習慣，就應該及時告訴老師，並允許老師做出正當的處理。
要知道，寶寶的霸道與家人日常的教育密切相關，長輩的溺愛和遷就，爸媽的不當示範，都會導致寶寶霸道行爲的產生。比如，孩子提出不合理要求，爸媽應該拒絕滿足，並讓寶寶明白“你的要求是不合理的”。
