每個父母都知道鼓勵孩子是非常有益的，但是並不是絕對，例如過分地表揚就是不對的，所以表揚和鼓勵還是講究方法是非常重要的。
每個父母都知道鼓勵孩子是非常有益的，但是並不是絕對，例如過分地表揚就是不對的，所以表揚和鼓勵還是講究方法是非常重要的。
過分及不當表揚的五點害處
1.太過高調和誇張的表揚是無用的
“你好乖呀!”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸媽媽的驕傲。”“哦，今天早上你表現得像一個天使!”對於小於5歲的寶寶來說，這樣“抽象”的鼓勵毫無意義，他根本不明白他的哪些行爲像“天使”，哪些行爲又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵的目的是爲了強化寶寶的好行爲，那麼表揚應該越具體越好。我們會發現，一旦我們指出孩子的哪些行爲“有進步”，孩子以後會遵循這些行爲規則去做事情，他就會自覺自願，我們的養育過程就會“省力而見效”。具體到某一個細節的鼓勵往往是低調的，比如，“你今天早上主動幫媽媽鋪牀，我真高興，謝謝。”“你主動幫媽媽擺放碗筷，下樓時主動攙扶爺爺，真不錯!”低調而具體的鼓勵聽上去隨意而親切，明白地告訴孩子：“這是應該養成的行爲，我們是一家人，互相幫忙，這很自然。”
具體而低調的鼓勵，聽上去纔不會很“假”。
2.過分的鼓勵引發反感和不安
相當一部分父母誤解了“賞識教育”的基本原則，他們以爲“賞識教育”，就是挖地三尺也要找出誇孩子的理由來，甚至認爲，“孩子本沒有這些長處，你誇了他，他不好意思否認，自然就會朝這個方向努力。”事情果真有這麼簡單嗎?孩子對自己在他人心中的形象清楚得很，他會懷疑父母這樣誇他是有他們自己的目的，“他們爲了讓我乖乖就範才這麼說，他們很虛假。”爲了表揚“真正的自我”，孩子很可能得到的讚揚越多，就越頑劣。心理學家H·G·吉諾特發現，“幼兒受到過分表揚，反而會引發反感和不安。”對了，一旦孩子發現父母的鼓勵帶有“哄騙”性質，他有可能牴觸心理越嚴重。
3.過分的鼓勵令孩子受不了挫折和批評
心理學家H·G·吉諾特通過幼兒園中400名幼兒的行爲心理調查發現，那些在3歲之前受到父母誇張式的鼓勵的孩子，進入集體生活後適應得很慢，容易情緒低落，人際關係也不佳。“因爲超乎尋常的誇獎給孩子造成一種錯覺，覺得自己就是最好的，或者自己做事永不會錯。這樣他受到老師和小朋友的批評時，會很受不了。”因此，在家受到無微不至誇讚的孩子，經常到大班快畢業時還沒有喜歡上幼兒園，他也會時不時產生這樣的困感，“爲什麼我把玩具撿回抽屜裏，媽媽就會誇我‘真了不起’，老師卻會批評我沒有把玩具一樣樣收進紙盒裏呢?”家庭教育對孩子鼓勵的“過分慷慨”，事實上與幼兒園的鼓勵原則形成雙重標準，這讓孩子感到迷惑，從而更有可能樂意呆在家中，而不願意留在集體活動的場景中。
一個在生活中聽慣了好話的孩子，未來與夥伴的相處也將是艱難的，因爲很明顯，同齡孩子不會對他的點滴“好處”，有父母一般熱烈的鼓勵性言辭。
4.過分的鼓勵妨礙孩子內在責任感的形成
過度的鼓勵往往意味着過度的關注，而在幼兒園，老師要照管三四十個孩子，不會單單關注你的寶寶，因此，在家中受到如影隨形的密集誇讚的孩子，在幼兒園往往會有這樣天真地發問：“老師，我把上衣穿好了，你還沒表揚我呢，你爲什麼不誇我是天使?”“老師，洗手前我幫彬彬捲了袖子，你爲什麼不誇我‘真了不起’?”表揚當然會強化好行爲，但如果孩子是爲了贏得誇讚而去刻意表現，好行爲依舊缺乏內在動力，好行爲依舊是脆弱的。
我們不得不承認，過多過濫的鼓勵削弱了孩子的責任感的形成，他甚至會因此變成一個“小兩面派”，大人看得見的時候是積極和無私的，大人看不見的時候就變成唯我、自私和惰性十足。
5.過多物質激勵，生成“凡事先講條件”的秉性
有的父母爲強化寶寶的好行爲，經常投其所好地用孩子喜歡的玩具、食物、童車等來“籠絡”他。這種“鼓勵”行爲偶爾爲之是可以的，也會爲親子關係創造一番驚喜。但如果形成了習慣，反而會削弱孩子從做事的過程中獲得快樂，並可能讓他養成做什麼事情都會索要“獎品”，並討價還價一番的毛病。比如寶寶嘗試着用小肥皂洗襪子，原本可能是因爲這是一種“全新的遊戲”，“很有趣”，你如果大驚小怪地爲此獎勵他一輛遙控汽車，也許寶寶下次會爲了洗手帕再跟你要一輛玩具汽車，而自由自在地與肥皂、清水玩耍的樂趣，反而在此功利的目的下大大地減少了。
所以，記得不要將物質獎勵與寶寶的做事慾望掛起鉤來，下一次，他再有“嘻(洗)刷刷”的慾望，對他說一聲，“你真能幹，能自己做事情了，真讓媽媽高興。再說，洗襪子本身也很有趣。”這就夠了。
