家長也可以給予幼兒園人力支持，比如，在親子活動中，家長志願者積極配合老師的工作，維持秩序、拍照留念等。而不同職業的家長本身就是一種教育資源，消防員爸爸爲孩子們上一堂火災逃生演習課、生物學老師媽媽帶領孩子們認識各種動植物。家長還可以給予幼兒園財力的支持，比如，幼兒園開展的各類捐贈活動，給災區小朋友捐款表愛心，給福利院的孩子捐助衣物獻溫暖等。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”《家長教育行爲規範》中規定：“家長要和學校、社區密切聯繫，互相配合，保持教育的一致性。”孩子的發展需要家園共育，家長在其中起着不可替代的作用，具體而言，家長要實踐好觀察者、諮詢者、參與者的角色。
看：成爲幼兒在園生活全面的觀察者
案例
今天是幼兒園的家長開放日，樂樂媽媽做了充分的準備，相機、攝像機、手機等一應俱全。帶着兒子來到幼兒園，媽媽就忙開了，一會兒拍照，一會兒攝像，一會兒傳微博，視線全部集中在兒子身上。媽媽說：“看到兒子在幼兒園這麼開心，我也放心了！但光顧着拍呀、攝呀，倒沒有注意老師講了些什麼，兒子和其他小朋友的交往怎樣？”
爲什麼要看
觀察者這個角色，家長一直在不自覺地承擔着，通過觀察，我們可以獲取豐富、系統、具體的信息，瞭解幼兒園的生活環境與學習方式，理解孩子的發展水平與心理需求。
看什麼
除了網上的觀察，家長要對幼兒園的實際環境進行細緻觀察。一看幼兒園的靜態環境佈置，瞭解幼兒園的教育內容與途徑；二看師幼之間的動態互動，瞭解幼兒園的教育過程與孩子的發展狀況。
怎麼看
環境是第三方老師，家長通常會忽視幼兒園和班級的環境佈置。其實家長從進幼兒園開始就可以看一週食譜、幼兒園的走廊環境，進入班級可以看課程安排、活動記錄與展示、幼兒作品、家長園地等。仔細閱讀，我們就能知曉近期的保教活動和教育成果，家長做到心中有數，合理安排孩子的學習和飲食，有針對性地和孩子一起談談幼兒園有趣的生活，配合幼兒園活動進行家庭教育。
在日常生活中和家長開放日中觀察也很重要。在這些動態活動中，家長通常關注的是自己孩子的表現，往往會忽略老師的言行、孩子和其他小朋友的互動。就如樂樂媽媽一樣，一到家長開放日就忙個不停，但忽略了開放日活動中最重要的是看幼兒園的教育活動、看孩子的活動過程。比如，觀察晨間接待中老師和孩子的言行，聽到老師說“樂樂來了，先洗手，再和小朋友去玩玩具”，家長就知道要教育孩子養成勤洗手的好習慣，回到家第一件事也是洗手。
家長開放日也是家長向老師吸取教育營養的“家長學習日”。如家長觀看一位老師組織的“快樂的生日”談話活動，首先請孩子回憶過生日的情景；接着自由結伴談過生日時收到哪些禮物和祝福的話，自己心裏是怎樣想的、有什麼感覺；最後拓展談話經驗，請小朋友談談爸爸媽媽過生日時，準備怎樣表示祝賀，長大後想怎樣爲他們慶祝生日。家長用心去感受教育過程，就能看到老師的引導與推進，學習科學的教育方法，同時也看到自己孩子在同齡孩子中的知、情、意、行等方面的發展水平，有針對性地進行家庭教育。
問：成爲孩子成長主動的諮詢者
案例
寶寶媽媽總愛和老師聊幾句，問問孩子在幼兒園的情況，和老師交流孩子在家的表現。她問老師：“老師，我發現寶寶對數字不敏感。寶寶很喜歡你們老師，也聽最你們的話，請你們多教教他。”老師很細緻地解答：“不用擔心，數字對孩子來說的確比較抽象，我們會在活動中慢慢滲透數學知識。媽媽也不要讓孩子死記硬背數字、做數學題，應該在生活中自然而然學數學，比如，分碗筷時的一一對應……”老師一指點，媽媽就知道該怎樣去努力了。
爲什麼要問
溝通是雙向的，家長要善於做個主動的諮詢者。有些家長來也匆匆去也匆匆，連老師也搭不上一句話，有些家長要等孩子出了事或有了問題，纔會去找老師問，這些家長都沒有擺正自己和幼兒園的位置。寶寶媽媽就深有體會，常主動與老師多聊聊，真誠互動的過程就是一個學習與成長的過程。試想，全班那麼多孩子，哪個家長經常與老師溝通，老師自然就會多觀察、多瞭解孩子，這樣和家長交流起來纔會有話可說。老師有較豐富的教育理論和經驗，與老師多溝通，無形之中也在增長家長科學育兒的知識。
問什麼
家長和老師溝通的內容是多方面的，如早晨入園時，和老師說一些有關孩子的情況：“孩子有點咳嗽，請老師多注意”“這兩天孩子沒有大便，老師多關心”……這些看似簡單的信息，既不影響老師的正常工作，又能使老師及時有針對性地關注孩子。家長還可以問問幼兒園最近的活動，需要家庭做好哪些準備工作，聊聊家庭教育的困惑和煩惱，與老師共商教育策略。
怎麼問
溝通的渠道是多方位的，除了面談，還有電話、短信、QQ、便條等，關注孩子的變化，定期主動交流。我們可以利用接送孩子的機會與老師溝通，方便及時；我們可以利用幼兒園發起的家訪、約談、家長接待日等活動，與老師深入交談，全面瞭解孩子的發展水平與個性特徵。
家長和老師溝通如何才能提高效率、解決問題呢？首先家長態度要誠懇、友善。有些家長盛氣凌人既然我把孩子送到幼兒園，出了問題，當然由教師解決這樣的態度，老師難以接受。
家長在提問時最好能確定主題，不散不漫，知道要解決什麼問題。如果在交談中天馬行空，一會兒說孩子沒有耐心，一會兒說孩子的午睡問題，只能泛泛而談，沒什麼收穫。家長如果能像寶寶媽媽那樣圍繞一個突出問題與老師深入探討，效果就不一樣了。
家長在和教師溝通時一定要實事求是，全面具體。家長和老師圍繞孩子的中心問題溝通時，一定要給老師提供全方位的信息，實事求是，正確面對現實。比如，孩子的入園適應期特別長，家長就需要向老師說明孩子的特點、家庭成員的情況、家庭教育的方式，以找到問題的癥結，促進孩子身心健康發展。
做：成爲幼兒園活動積極的參與者
案例
淘淘媽媽平時工作很忙，但幼兒園佈置的各項任務一定保質保量完成好，和女兒製作燈籠、設計親子裝、做春遊手抄報。幼兒園需要帶什麼材料、資料，總是第一時間帶到，幼兒園有什麼活動，總能看到媽媽積極的身影。老師總是表揚淘淘，把淘淘家的親子作品擺在顯眼位置，號召其他家長向淘淘媽媽學習，而淘淘得到表揚，學習的積極性就更高。
爲什麼要做
“看”讓我們知道了幼兒教育是什麼，“說”讓我們知道了幼兒教育爲什麼、怎麼做，“做”則讓我們親歷幼兒教育，由“局外人”變爲“局內人”。就像淘淘媽媽說的那樣：“女兒三年的幼兒園生活，似乎讓我回到了童年時代，一起準備材料、一起做、一起玩，很開心，見證了女兒的成長！”而家長的積極參與，也會給孩子帶來積極影響。華東師範大學做的一項實證研究表明，家長“總是”給予幼兒園援助，孩子在班級的總體發展水平處於“上層”；家長“很少”給予幼兒園援助，孩子在班級總體發展水平處於“中層”及“中下層”。因此，家長要充分發揮家園共育支持者、參與者的作用。
做什麼
家長是教師最好的合作者，可以直接參與教育活動，爲教育活動提供材料；可以參與主題交流，比如，來園觀摩開放日活動、參加家長會、聆聽家庭教育講座等；可以參與幼兒園的管理活動，比如，加入家長委員會等。
怎麼做
家長參與的途徑多樣，家長可以給予幼兒園物力支持，比如，暑假過後，老師發出通知，請家長做一張旅遊小報，有照片、有旅遊中的趣事，用來佈置教室環境。
家園共育需要合作雙方有積極主動的態度，教育孩子更是我們家長的重要工程。家長是影響孩子生命的關鍵人物，同時也是影響幼兒教育質量不可忽視的因素。家長要做到看、說、做三位一體，最大限度地發揮家庭教育的作用，擁有對孩子的愛心與責任感，抱有對幼兒園教育的信任與支持，推進家園合作，促進幼兒成長。
