目前，中國兒童的心理髮展普遍存在着兩大缺陷：一是創造力低於計算能力，二是對長輩及他人的施愛行爲反應遲鈍、冷淡，共情能力差。這是著名心理學家沈德立教授主持的“兒童心理與行爲研究”課題中引人注目的結論。
沈德立說：“創造力與共情能力差作爲共性問題出現，表明在少年兒童身心成長過程中，成人對兒童心理與行爲的認知普遍存在誤區。長此以往，必將影響到國民素質的提升，成爲嚴重的社會問題。”
大量調查結果表明，目前中國成人對兒童心理與行爲認知存在八個誤區：對於孩子，大人們“關注成功重於失敗，關注物質需求重於精神需求，關注學習結果重於學習過程，關注智力因素重於非智力因素，關注‘是什麼’重於‘爲什麼’，關注外顯行爲重於內隱心理，關注共性問題重於個性問題，關注單向說教重於雙向交流”。
沈德立認爲，這八個誤區導致大人對孩子“愛”之愈深，孩子對大人“拒”之愈切。大人給孩子包辦一切且過分地關注孩子表面東西，造成兩個結果一是沒有給孩子搭建發展創造力的空間，二是使本來容易以自我爲中心的獨生子女更加重了自我意識。
心理學家俞國良教授表達了與沈德立同樣的憂慮，並以他對世界各國兒童進行的比較調查結果提供佐證：一是目前中國兒童的運算能力在世界被調查國家中名列前茅，創造力卻位居其後;二是在中國，問及父母最關心的問題時，父母的回答都是如何讓孩子幸福成長，而孩子卻回答：父母只關心我的“分數”。在問及老師是否愛自己的學生時，95%的老師回答是愛，但只有5%的學生認爲老師愛他們。
