其實好座位對孩子的影響並沒有那麼大。論地理位置，班級裏的每一個座位都有利弊。其實不論孩子坐在哪裏，老師都能照顧到。如果孩子回家抱怨座位不好，或者和同桌相處不融洽時，家長不要急於給孩子出頭找老師換座位，引導孩子自己解決問題。
如果要排一排孩子在學校家長最關心的問題，孩子的座位問題肯定名列前茅。其實對於老師來說，新學期開學排座位也是讓老師如臨大敵，排座位有如排兵佈陣。
排座位對老師來說也是一門技術活兒，要給全班排出一個學生、家長、老師都滿意的座位實在不容易，老師們只能各顯神通、各出奇招儘量排的大家都滿意。
劉老師是有多年經驗的老教師了，不過她對我說，排座位對她而言也是一個頭痛的問題。一般排座位的基本原則是按照身高從高到矮來安排座位。不過每到新學期開學前，總有很多家長或者學生來聯繫老師，說自己孩子視力退步了，希望老師能安排一個靠前一點的座位；或者孩子對同桌不滿意，希望能換一個同桌。要麼就是自己孩子長期坐在後排，學習缺少積極性，希望能換到前排；也有的家長覺得前後座的同學影響孩子學習了，希望能換一個位置等等。爲了解決大家的問題，劉老師想出了一個“絕招”，她讓班級孩子座位以小組爲單位每單週從左向右輪換一次，每雙週以橫排爲單位向前挪一排，就是每星期後排同學往前移動一排，第一排換到最後一排，依次滾動。這樣保證班級所有的同學的位置都在不斷變化，前後左右的角落都有可能坐到。也不存在偏私現象。雖然這樣每週滾動輪換麻煩是麻煩了一些，不過終於讓不斷要求換座位的家長和學生消停了許多。
對於座位問題，老師也是被逼無奈只能各顯神通。
當然孩子座位長期固定在一個地方不利於孩子身心健康發展，一般老師都會讓班級座位定期輪換，但是不會做過大的調動。一個好的座位真的對學生影響有那麼大嗎？
菲菲在班上是個文靜的女孩子，平時不聲不響的。她的同桌是個成績不怎麼樣調皮的小男生，媽媽知道後非常擔心。每天都要叮囑菲菲不要受別人的影響，上課認真聽講。
一天回家，菲菲說同桌欺負她，掐她的手，媽媽一看果然菲菲手臂上有一塊烏青。媽媽非常氣憤，這樣怎麼行？於是就給班主任老師打電話，請班主任給菲菲換一個座位。班主任表示理解，第二天給菲菲換了個文靜的女生做同桌。
又過了一段時間，媽媽問新同桌怎麼樣。菲菲說同桌不愛學習，總是抄她的作業，考試還偷看她的。媽媽一聽，覺得這樣的同桌也不行，會帶壞菲菲的。於是又給班主任打電話，要求給菲菲換一個成績好，愛學習的同桌。班主任在家長的再三要求之下，只能安排班長做菲菲的同桌。本以爲事情就這樣結束了。沒想到不到一個月，菲菲媽媽又來找老師要求換同桌。因爲班長成績好，看不起菲菲，還經常指使她做事情。菲菲覺得很委屈。
最後班主任老師也沒有辦法了，班級同學都不願和菲菲坐同桌了，覺得她對同桌總是挑剔又小氣，每個同桌和她坐了一個月不到，她就以這樣那樣的理由把人家換掉。漸漸地菲菲在班級裏被同學們孤立了。
菲菲和媽媽都沒想到最後事情會變成這樣。媽媽出於好心和關心孩子，想幫助孩子創造最好的學習環境，不斷要求給孩子調換好的座位，最後結果卻適得其反。
其實好座位對孩子的影響並沒有那麼大。孩子在學校不僅是學習，也需要培養交際能力，處理與同學的人際關係，鍛鍊各方面的能力。許多問題其實孩子自己能夠解決，比如和同桌的小矛盾，學習上的小問題。有些家長一聽說孩子遇到了麻煩就急着幫孩子出頭，找老師、換座位···剝奪了孩子自己解決問題的能力，也讓孩子養成了依賴家長的習慣，一遇到問題就找爸爸媽媽出頭。結果孩本應得到鍛鍊的能力卻沒有得到鍛鍊。
爲什麼讓“好孩子”和“壞孩子”坐在一塊？
林是我班上最搗蛋的一個小男孩，經常欺負同班同學，上課影響課堂紀律。換了好幾個同桌，沒過多久他的同桌就要求換座位，受不了調皮搗蛋的林。有老師建議我，索性給他在班級里加個“加座”，所謂“加座”就是在教室最後面單獨擺一張桌子，讓上課調皮搗蛋總是影響別人的同學一個人坐在最後，與其他同學隔開一段距離，這樣也影響不到別人。
我想了想覺得這個做法還是不妥，這樣會傷到孩子自尊心，說不定刺激他以後更加自暴自棄。經過仔細考慮，我安排班級裏一個成績優秀，平時友善可愛的女孩子小西和林坐同桌。當我調動座位之後，小西的家長很擔心，來找我覺得這麼安排座位不妥，會影響他女兒的學習。
我說，我們先觀察一段時間吧，老師安排座位當然首先是爲學生考慮，如果林的確影響了小西的學習，給她造成困擾的話，我一定會把他們換開的。家長懷着忐忑的心情同意了。
過了一個星期，情況並沒有想象中的那麼糟。小西並沒有向我來投訴林的種種不好。我反而覺得有些奇怪。於是主動找了小西，問她與林坐同桌感覺怎麼樣？小西說，林很不錯，動手能力很強。
我說：“那林有沒有欺負你？上課會不會影響你？”
小西說：“沒有啊，我們現在是好朋友呢。”
我說：“那能不能告訴老師，你們是怎麼成爲好朋友的？”
“我畫畫不好，勞動課作業也做的不好。他勞動課作業完成的可好啦。所以我教他數學題，他幫我一起做勞動課的作業，他的手真靈巧，他教我做的模型也好極了。”小西很高興。
聽了小西的敘述，我安心多了。每個孩子都有自己的長處，雖然林學習不好，但是他動手能力強，以前我倒是沒發現呢。多虧了安排小西和他一起做同桌，互相幫助，也幫林找到了自己的強項。
一學期下來，林和小西成了好朋友，林不僅沒有影響小西的學習，反而在小西的幫助和促進下成績有了很大的進步。
期末的時候，林的家長到學校來拜訪我，感謝我對林的教育。我說，也應該謝謝小西這個小女孩兒，她的功勞也不小呢。
老師在排座位時不僅考慮到孩子的身高、視力等客觀因素，也會充分考慮到孩子的性格、脾氣等內在因素。老師安排“好孩子”和“壞孩子”做同桌，通常希望學習好的孩子能夠幫助和帶動學習積極性不高的孩子。有時候同齡人之間的感染和互相促進要比老師教育的效果更好。
如果你是“好孩子”的家長，當得知老師安排了一個“壞孩子”給你的孩子做同桌時，不要過於焦慮，也不要給孩子灌輸“他是個壞孩子，不要理睬他”這種思想。應該引導孩子“要更加好好表現，給你的同桌做榜樣。雖然你的同桌學習不好，但是也一定有他的優點，學習別人的長處，不要學別人的短處。”
如果你是“壞孩子”的家長，老師給你的孩子安排了一個優秀的孩子做同桌，那麼你應該教育孩子以同桌爲榜樣，學習他優秀的地方。如果平時學習上有困難的地方也可以向同桌多請教。
論地理位置，班級裏的每一個座位都有利弊。其實不論孩子坐在哪裏，老師都能照顧到。如果孩子回家抱怨座位不好，或者和同桌相處不融洽時，家長不要急於給孩子出頭找老師換座位，引導孩子自己解決問題。告訴孩子，如果和同桌相處有矛盾，這是你和小朋友之間的問題，應該由你自己化解，而不是讓爸爸媽媽替你解決。讓孩子學會和不同性格的人相處，同時也培養孩子的社交能力。
假如你的孩子的確性格非常內向、膽小，經常被同學欺負的話，可以嘗試和班主任聯繫調換座位。不過最好先鼓勵孩子自己和老師提出。把自己的想法和困擾跟老師說，老師一定會想辦法幫孩子解決問題。
曾老師的貼心小叮嚀：
作爲老師，在安排座位時會充分考慮到孩子們自己的意願。畢竟輕鬆地氛圍和愉快的環境下才能積極學習。如果有孩子對座位有特殊要求和我提出時，如果是合理的建議，老師會在條件允許的情況下儘量滿足孩子的意願。所以有問題是，儘量鼓勵孩子自己和老師多交流，對老師說出自己的想法和願望，與老師一起討論有否可行性，這要比家長出面找老師要求調換座位好多了。
