▶一個孩子上學了，從檢查作業到收拾書包，媽媽關注着他的每一個學習細節，結果搞得比孩子還累。
▶ 一個孩子上四年級了，永遠是班上最後一名，對學習毫無興趣。
面對這兩個真實的學習案例，心理醫生會提出何種解決方案?
媽媽要這樣做——你的作業你檢查
許多媽媽在孩子上學後會發出這樣的感慨：不知道到底是孩子上學， 還是家長上學，許多作業都需要家長幫忙——聽寫、背書、檢查作業……這樣的媽媽會全面地介入孩子的學習行爲，陪坐在書桌旁邊，督促他。孩子做不完作業，媽媽就大聲嚷嚷;考到好成績，媽媽就抱着兒子親，說：“孩子你真給我爭氣!”請問，這樣的學習到底是誰的?當然是媽媽的!
一些媽媽之所以選擇這種做法，主要是它在初期會帶來一些好處，孩子小時候看起來比別人能力強一些，由於在學習行爲上得到了更多正面的鼓勵，所以他會更多地建立起對學習的好感，也會更投入地學習。
但是，這種做法同樣會帶來一些麻煩。由於孩子做的大部分事情是在媽媽的管理和替代思維下進行的，比如媽媽會幫他把作業改好，孩子的學習成果中相當一部分是媽媽參與的結果。因此，孩子由此來進行的自我判斷在一定程度上是不真實的。那麼，當孩子到了初中、高中，我們現有的知識結構已經很難爲他們提供什麼幫助時，孩子將不得不面對學習的下滑，他將不得不回到真實的能力層面上來面對自己。這種情況下，孩子將是十分痛苦的，他會失去自我，會突然不學習，甚至逃學。我們可以看到，很多在父母過度保護下成長起來的“乖”孩子，到了青春期會突然變得逆反，同時會把對父母過度管制導致的憤怒遷移到學習上面去，成績一落千丈。
那麼，如果想培養一個能自我管理、自覺學習的孩子，我們該怎麼做?從孩子上學開始，我們就要對他說：你是一名小學生了，學習是你自己的事，它既不是媽媽的事，也不是爸爸的事。所以，雖然媽媽愛你，但你的作業我不會幫你檢查，我也不會幫你聽寫。如果有聽寫，你可以自己把要寫的字詞先錄音再放給自己聽。
至於簽字，誇張一點說，即使孩子的作業10道題錯了9道，你也只管簽字，不管檢查。也許過不了多久，老師就會找你談話：你這家長是怎麼當的?你可以當着老師的面承認“錯誤”，說“老師我下次一定注意”，但第二天最好還是照樣這麼做。這樣做雖然孩子剛入學時會免不了忙亂，但是他會穩固地、一點一點地進步，直到有一天，他非常自覺地學習，完全不要你管。在這個過程中他會把好的東西與你分享，也會自覺地承受挫敗，因爲他從小就建構了一個想法——學習是我自己的事。
老師的故事：好生和差生的差距只有半小時
當一個孩子已經把自己歸於差生的行列時，如何去引發他的興趣纔是問題的關鍵，而不是一味地去責怪他。下面是一個真實的故事——
一個男孩，在學校裏除了調皮搗蛋，什麼都不做，哪個班主任都不肯收他，最後不得不放在了一位教語文的特級教師班上。在新的班裏，男孩上課不但不聽講，還經常弄出響聲，讓全班都聽得見。一天語文課後，這位特級教師把男孩叫過來，說：“我要交給你一個祕密的學習任務。”男孩一聽是學習任務，剛想搖頭，老師立刻接着說：“你不能告訴任何同學，如果告訴了其他同學，咱們的約定就拉倒，你願不願意幹?”聽到這兒，男孩心想，老師沒吃錯藥吧，怎麼班上的好學生不找，倒找上了我。但他又有些好奇。於是老師告訴他：“明天我要提前教新課，但是班上的同學都不知道。最近班上驕傲情緒很多，尤其是那些學習好的人。我就是想試一試，如果我不佈置，他們會不會自覺地預習課文。”一聽說要懲罰好學生，男孩來勁了，問老師：“那我做什麼?”老師說：“你今天晚上回去，趕快看看這一課有幾個生詞，爭取記下來。我數了數，這篇課文的第一段一共只有32 個字，你把這一段背下來就行了。其他的你什麼都不用做。”男孩本來並沒有把這件事當真，回家後該看電視看電視，該玩玩。可臨睡前，他還是有些不踏實，便把課文翻開，看一看，有幾個生詞，寫在本子上。他本是最怕背課文的，好在只有32 個字，便勉勉強強背了背，然後就睡覺了。
第二天語文課上， 老師突然宣佈：“我明天有事， 要把新課提前，有沒有同學做了預習?”同學們都沒有準備，一下愣住了。老師點名，可沒有一個答對的。於是老師便把目光放在了男孩身上。男孩猛然想起了老師交給他的任務，趕忙舉手。因爲他以前從來沒舉過手，同學們驚訝之餘，覺得他肯定答不出。誰知他答得非常正確：“6 個。”老師又問：“ 哪6 個?”他翻開本，說一個，老師就在黑板上寫一個。全班都安靜了。
快下課的時候，老師又問：“剛纔我已經帶大家朗讀過一遍課文了，現在哪位同學能把第一段背下來?”孩子們都不敢舉手，老師又盯着男孩，男孩站起來就背。雖說錯了兩個地方，但是好歹算把第一段背下來了。老師帶領大家爲他鼓掌。下課後，老師把男孩叫到辦公室，對他說：“你看，學習好的學生和學習不好的學生的差距其實就是那麼一點點，並沒有你想象的那麼大。” 因爲有了僅僅半個小時的預習，就讓自己鎮住了那些好學生的體驗，男孩一下子就領悟了老師的用心。由於在學習上得到了正面的鼓勵，男孩開始有了學習興趣。他先是開始預習和複習語文，嚐到甜頭後，便慢慢地把這個方法用到了其他科目上。從此之後，他的學習成績越來越好，最後考上了大學。這雖然是一個老師幫助孩子的例子，但是我希望這個故事能讓父母明白，只有真的觸摸到孩子的內心世界，幫他去打碎那些固化的、負性的、有自我判斷和自我定性的東西，並且無條件地接納他，才能讓孩子找到成長的動力。
當孩子已經把自己歸於差生的行列時，唯一能打碎這種固有的負性自我判斷的方法，就是想方設法地去尋找孩子真實的內心世界。
