幼兒教育心理學諮詢師彭鋒說：學前3～6歲的孩子非常喜歡玩“過家家”。比如：我假裝是醫生，你假裝是病人，我來給你看病等。這在心理學上叫做“假裝遊戲”。
觀察“假裝遊戲”，家長可以探究寶寶許多心理能力的發展水平，比如創造力、想象力、語言能力、同伴關係、道德感發展、情感發展等。科學引導寶寶玩遊戲，有助於培養寶寶的這些心理能力。
■家長課堂
寶寶“過家家”
媽媽多鼓勵
5歲的田田是個活潑、可愛的小男孩。這會兒，他右手拿着一把勺子，左手拿着媽媽的真絲圍巾，趴在客廳的地上，口中唸唸有詞：“向左、向左。”接着，右手中的勺子把轉向了左邊：“前面是什麼？地圖、地圖！”他小小的手指認真地在“地圖”上指來劃去，彷彿是一位身經百戰的將軍在研究作戰計劃。突然，他拿起圍巾蓋在頭上：“下雨了，撐傘！”……媽媽看到了問：兒子你在幹啥呢？“我正在開坦克，我右手拿着的是坦克的方向盤，我需要地圖看明白前面是什麼山。可是突然下雨了……”“趴在地上多髒啊，還會着涼。哪有開坦克趴着開的，哪有坦克的方向盤是和勺子一樣的？……”在媽媽的指責聲中，田田很不情願地停了下來。
“過家家”玩出孩子的創造力
3歲時，寶寶的思維從感知運動階段過渡到象徵思維階段。也就是說，以前寶寶面前的香蕉就只是香蕉；現在，寶寶可以把手裏拿着的一樣東西，看成是心裏想着的那樣東西。他把香蕉想成條船。這時的寶寶喜歡把各種小動物和物品當作人來看待，並和它們交談；寶寶還特別喜歡模仿大人的各種活動。到五六歲時，孩子的“假裝遊戲”發展到頂峯。在寶寶玩遊戲時，爸爸媽媽會驚喜地發現，原來寶寶具有如此豐富的想象力。在“過家家”中，孩子可以不按照常理來“出牌”，想到什麼就是什麼。
在彭老師看來，田田把勺子看作坦克的方向盤，這種突破傳統、標新立異恰恰是創造力的核心所在。未來坦克的方向盤會變成和一把勺子一樣，也未嘗不可能。小孩子在遊戲中的“假裝動作”，會大大促進發散思維。坦克是根本不存在的，只是他頭腦中有一個想象的坦克存在；他面前的山以及下雨都是想象的，這種發散性的思維是創造力發展的重要因素。“要知道，孩子的心智有了良好發展，才能夠玩假裝遊戲。創造力不只與智力發展水平有關。智力發展水平相同的人，創造力不一定相同。創造力來源於探索。孩子這種‘自說自畫’的遊戲，爲他提供了自由探索，大膽想象的機會。”
家長要積極參與
觀察“假裝遊戲”，家長可以探究寶寶許多心理能力的發展水平，比如創造力、想象力、語言能力、同伴關係、道德感發展、情感發展等。科學引導寶寶玩遊戲，有助於培養寶寶的這些心理能力。
對此，彭老師給出了“智慧家長寶典”：對孩子任何不合常理的假裝遊戲，都不要潑冷水，因爲他是在創造。試着去和你的寶寶溝通，瞭解他怎麼會把一個普通的東西想成他心目中的那個東西，用心去聽聽你的“偉大的創造家”的想法。
鼓勵寶寶，順着寶寶的思維，詢問他除了他目前想到的還會想到什麼？越多越好。你的寶寶的回答永遠不會錯。和你的寶寶一起玩他的遊戲吧，在遊戲中，你只是一個積極的參與者，寶寶纔是導演和主演。
