爲何要爲孩子創建有準備的環境？現在很多父母熱衷於把孩子送進蒙氏班，但對蒙氏教育的理念卻一知半解。例如父母們往往驚歎於蒙氏班級裏的環境設置，但是對環境爲何這樣設計的意義卻不甚瞭解。那麼，今天，我們就來爲各位家長揭祕，蒙氏幼兒園到底是如何創設有準備的環境的？
對於兒童來說，不管是生理上還是心理上，想要得到發展，都需要特定的環境。對於幼兒園來說，教育的首要任務就是給孩子們創設所需的環境。
在幼兒園中，給孩子一套完整的蒙氏教具，建設高檔的戶外環境就是有準備的環境是遠遠不夠的。有準備的環境除了要考慮到溫馨、適合、功能性，還要更多地考慮什麼樣的環境能讓孩子自我探索、自我學習，什麼樣環境會影響孩子們的精神世界，讓他們自律、專注，學會照顧自己、照顧他人等等。
那麼，對於幼兒園來說，怎樣創建有準備的環境呢？對於孩子又有何意義呢？
我們可以從這幾個方面來說明：
第一：是否自主？
在創設合適的環境時，幼兒園會考慮很多實際性的問題，例如爲孩子提供的教具，生活用品必須跟他們的身高體重成正比。教具要輕便，兒童可以用自己的力量搬起來；門也要足夠輕便，兒童也能輕鬆地打開；衣櫃的高度要適中，兒童可以方便自由地使用；衣架不能太高，兒童可以自己掛衣服；有專供兒童使用的拖把、抹布、掃把，有適合他們高度和溫度的飲水機等等。
以上，我們稱之爲“自助式環境”。這樣的環境的最大作用，是讓孩子慢慢形成自主行爲，他們會像小主人那樣，在本能的驅使下自主地使用這個環境，進行自我完善。
特別要注意的是，硬件的自助是基礎，而軟件則扮演了更爲重要的角色。這個軟件，就是教師的理念。教師是否允許孩子們自己來做一些決定？是否願意給予孩子們的嘗試的機會？是否允許孩子們犯錯？當孩子自己拿起小桶澆花，但卻灑了一地的時候，教師會如何處理？這些，會更嚴重影響兒童的自主行爲。
第二：是否豐富？
兒童在6歲以前的發展速度是非常驚人的，可以用日新月異來形容。有準備的環境，必須是一個能夠滿足兒童探索要求的環境，它要足夠豐富，有深度而且涵蓋廣泛。而且，它必須是一個動態變化的環境，因爲它要隨着兒童能力的增長，不斷拓展、升級。這其實對教師提出了很高的要求。教師的教學準備工作，不再僅僅是準備課程的講解，而是要通過觀察孩子，來思考班級環境的調整——是否能滿足這個階段孩子的需求？哪些過時了？哪些需要增加難度？哪些方面，需要引進新的教具、新的工作？
蒙氏的環境準備，不是一勞永逸的，恰恰相反，它每時每刻都可能需要調整，這是一項常年的、不間斷的持續工作。
第三：是否有序？
一個有秩序的環境，不僅僅是讓人感覺整潔、舒適，在教育方面，我們認爲它有三個很重要的作用：
（1）滿足兒童在秩序敏感期的心理髮展要求，使之形成良好生活習慣，有序地進行自我管理；
（2）環境的有序與可預知性，利於兒童全面看待問題，有助於形成系統性思考、培養嚴謹的邏輯思維能力；
（3）秩序是兒童安全感的來源，一個有序的環境，是熟悉的、可控的、可把握可預知的，它讓兒童覺得心安，我們可以感受到兒童在這樣環境下的從容和自在。反之，一個秩序不斷被破壞，不穩定的環境，在其中的兒童則會呈現出煩躁、焦慮、不穩定的狀態，最終會破壞兒童的安全感，這對於他們的心理成長，是不利的。
但環境的秩序感，通常不被成人在意。我們可能很隨意地放置玩具、教具、圖書，也不太在意每次放置的位置是否一致？是否整齊？這些在我們看來是“小問題”，教室和家庭當中，最常見的情況包括：
玩具隨意丟放，角落中有雜物，滿院子的輪胎、小車不歸位；
圖書不歸位，歸位也沒有固定的位置；
教室當中的各種標誌、標識的文字，大大小小、規格不一、材質不一，班級內不統一，各班也不一樣。還有一些，標識和實物不對應。
一些玩教具，比如建構積木，沒有收放的規則，混合在一起，沒有分類存放。
清潔用具沒有固定的位置；
常規建立不好，沒有固定程序，隨意變更。
在班級秩序這一點上，日本和德國的幼兒園明顯做的比較好，各種物品都有自己的固定的位置，分門別類，標誌清晰，與之對應的是孩子們有很好的歸位習慣。這也從側面說明了，德國人和日本人爲什麼會形成比較鮮明的工作風格：嚴謹、較真、嚴格執行程序，德國的精密儀器、日本的製造工藝，也因此一直處於世界領先水平。
第四：是否美？
我們一直把兒童美育的重點放在課程上，設置美術課，設置音樂課，但卻忽略了，最重要的美育教育，來自環境。環境是否優雅？色彩是否協調？小裝飾是否有品味？教具的材質是否很有質感？一間教室當中的教具、桌椅板凳牀、牆面和頂面裝飾、門和窗、衛生間的瓷磚，是否協調？是否有比較統一的風格？是否有格調？教室和操場上播放的音樂，音量是否過大？是否嘈雜？是否優美？
這一連串的問題，遠遠比幼兒園的美術課本重要的多。
當孩子生活在一個不美的環境當中，當兒童的童年生活所接觸到的物品，都是簡陋的噴繪、不搭的傢俱、粘貼在牆上的大紅大綠的環創、塞的滿滿的沒有一點留白的走廊，怎麼能想象這個孩子會有良好的美學修養，優雅的氣質呢？當他從小聽着音量巨大的小蘋果長大，怎麼能想象她有細膩、敏銳的樂感，有良好的音樂素養呢？
所以，美學教育的第一步，首先是環境的品味和品質。教室當中的所有物品，都參與其中，色彩的搭配、結構比例、材料的質感，是一門不小的學問。
