幼兒園建構遊戲區作用：遊戲能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂。發展幼兒想象力、動手能力、創造力。瞭解各種建構材料的性質，學習空間關係的知識，理解整體與部分的概念，增強對數量和圖形的認識，這些促進了幼兒感知覺、思維的發展。提高建構造型的審美能力。培養耐心、協作、互助、堅持等良好的學習品質和行爲品質。
幼兒園大班建構區角投放哪些材料：成品材料：各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。輔助材料：木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建築模型、建築圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標誌、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。
幼兒園建構區提供材料規則：
1、材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。中班幼兒由於在小班階段在建構方面已有了一定的基礎，隨着認知經驗的豐富和建構技能的增強，現在的他們開始注意他人的建構行爲，並把自己的動作與他人的行爲匹配、與頭腦中的經驗匹配，開始追求建構作品與物體本身的形似。依據中班幼兒的年齡特點與興趣，給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯製作的樹、花草;動物、車子等實物玩具;紙杯、紙盒等等。
2、材料針對目標、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應服從於目標，目標是創設學習性區域環境、投放材料的依據，也是教師觀察、指導、評價幼兒活動的依據。教師應該有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調整建構遊戲材料，科學地指導幼兒使用和操作。如：在"美麗的秋天"主題建構中，我們的目的就是讓幼兒學會構建直立的樹和花。爲了讓能力不一的幼兒更好地建構各種能站立的樹和花，爲幼兒提供了不同形式、不同造型的範例，有的是分解步驟圖片，有的是實物模型，引導幼兒通過觀察學會構建，從而掌握一定的建構技能。
3、材料針對主題式情境性投放。幼兒心中的"建構世界"是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現想象中的建構世界，必然要有一個能支持他們自主遊戲、自由創造的環境。在多年的遊戲指導經歷中，我們不難發現，幼兒在建構遊戲中往往是無目的、無計劃的，因而他們的遊戲意願不強，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對遊戲產生厭倦的情緒。因此，我們往往是採用創設主題情境的方法，激發幼兒的想象和創造，調動幼兒的遊戲積極性。由於不同年齡段的幼兒在建構遊戲中的表現有着明顯的差異，因此，應該根據幼兒的年齡特點來創設情境，滿足他們不同的遊戲需要，推動他們在遊戲中的發展。根據中班幼兒的特點，結合本學期我們開展的主題活動，我們創設了相應的擴展的小型主題情境，如：在創設"秋天的人樂小區"主題情境時，我們在創設了"住宅小區""花園""池塘"等情景的同時，還收集一些相關的圖片、照片、實物模型等，供幼兒觀察模仿，並創設了作品展示區，這裏陳列了的作品，有的是教師的，也有的是幼兒的。當幼兒遇到難題時，可以引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑑之處。還不斷添加新的道具或材料，以推動遊戲的發展。
