不斷有家長問我：孩子開始到處亂畫了，我該怎麼辦？該怎麼引導和幫助孩子呢？看來有必要再談塗鴉了。從問詢的家長羣體看，這些孩子的年齡不等，從1歲多的到3歲多的都有，這正是塗鴉期的時間，但每個孩子開始塗鴉的時間卻不是整齊劃一的，有的是從12月左右開始，有的是從18個月左右，還有的是從2歲多才開始，晚的還有3歲以後的。對於開始較晚的孩子，我發現有一個主要的原因是很相似的：家長並沒有意識到孩子有塗鴉的需要，雖然家裏到處都是玩具，卻幾乎沒有孩子能夠拿得到的筆和紙。有些家長看到孩子用玩具在地上劃來劃去，也沒有意識到那是孩子把玩具當做塗鴉的工具在劃呢，還以爲孩子的玩法不對，就不斷糾正，但孩子還是做相同的動作，並不理睬家長，直到偶然的一次，帶孩子去商場，發現孩子喜歡畫筆，買了回來，孩子就開始玩得不亦樂乎。
所以，對於塗鴉，第一個要再談再強調的，就是提醒家長們爲孩子做好預備，像生孩子的家庭要做許多的準備一樣，在寶寶1歲左右，就要開始幾項必不可少的工作：
1.預備父母自己對於塗鴉的常識性瞭解這樣可以清楚地觀察到寶寶的塗鴉需求，而及時滿足，這個需求和孩子生長髮育階段的其他需求是一樣的，我們應當立即做出迴應。
首選無毒的圓頭油畫棒，可以抓在手中，也可以握住，在歐美有不少標準年齡是3歲以下，可以吃，可以洗的，這類油畫棒寶寶很喜歡，他們的小手抓握起來很方便，媽媽們也不用老是喊着：別放進嘴裏！孩子可以盡情地畫來畫去。紙張選厚一些的卡紙，尺寸儘量大，不容易被劃破，也不容易撕爛，這樣，孩子不會有挫敗感。再選一些隨處可以帶着的繪畫本子，孩子走到哪裏，想起來要畫，就可以從包裏拿出來，隨時隨地去畫。有一次在等飛機的時候，有兩個孩子不停地向媽媽要求：我們要畫畫！大孩子4歲多，小的2歲多，大的要，小的也要，媽媽沒有就發脾氣了，我從箱子裏拿出筆和紙，孩子們高興哦，一直到我離開去登機，她們還在那裏畫，媽媽說：她們總是這樣，真搞不懂。類似的情況我見過很多次。
3.預備塗鴉的空間有條件的家庭，可以爲寶寶準備一個幾平方米的肆意玩顏料的塗鴉空間，在這個空間裏，孩子不用擔心把什麼地方弄髒了，把哪裏搞壞了，能夠安心快樂地畫。
塗鴉期的寶寶喜歡四處嘗試四處塗抹，是一種探索的行爲，當孩子把顏色弄到不該弄的地方，請不要責怪孩子塗鴉的行爲，不要讓孩子感到自己被否定，而是要肯定孩子的塗鴉，再告訴他們家裏的規定，比如什麼地方可以畫，什麼地方不能畫。
這幾項預備做到了，相信你的寶貝不會延誤塗鴉期開始的時間，也會在過程中快樂體驗的。
在此，我又要問了：
孩子開始塗鴉，家長做好準備了嗎？
除了工具、材料和空間之外，是否就準備好了呢？
還有一個重要的內容——就是家長自身的裝備。
這個裝備是極其重要的，決定孩子塗鴉是否能夠快樂並發展爲繪畫興趣的關鍵！就是家長對塗鴉的認知和應當具有的正確反應。如果沒有這樣的認知，就不會有正確的反應，結果是什麼呢？會出現幾種情形：
1.當孩子在享受塗鴉時，家長會突然干涉。
2.當孩子盼望家長的認可時，會看到不接納的目光。
3.當孩子希望和你分享時，會看不到真心的讚許。
這樣的結果，就會挫敗孩子的自信心，他們是敏感的，也是脆弱的，會誤認爲這個行爲沒有什麼價值，因爲聽到的是瞎畫、亂畫、胡畫之類的字眼，看到的是“這是什麼呀，亂七八糟”之類的眼神，得到的是“寶寶，你可以像媽媽這樣畫，會整齊一些、漂亮一些”的否定性結論。他們會覺得自己做錯了，不想再繼續了，因爲繼續只能得到這些，這些已經讓他們失望沮喪到了極限！
所以，我們看到很多孩子快快樂樂地開始塗鴉，卻憂憂愁愁地遠離繪畫！
因此，家長自身的裝備是一個嚴肅的問題，沒有裝備，不要開始塗鴉。直到你真正知道了塗鴉的意義、價值；真正明白了孩子爲什麼要必經這個過程；這個過程爲什麼就是藝術創造的開始；那些你看不懂的畫面爲什麼是作品而不是瞎畫；明白了，就可以開始了！
家長應當知道：對於孩子，塗鴉是一個全新的“遊戲”
孩子對這個遊戲充滿了強烈的好奇，顏料和筆紙都是遊戲中的重要道具，其實，孩子們想知道，這些東西到底會是什麼樣子，是像小汽車那樣還能跑到很多地方去呢。
所以，紙上那些紛亂的線條和色彩都會在他們的能力範圍內變換着運行的軌跡，探求着可能會產生的各種的結果。
小腦袋還會進一步地想：在紙上是這樣的，那地上、身上、牆上呢，當孩子弄得哪哪兒都是顏料的時候，或者還能聽見媽媽在大叫或是心裏喊着：“哇！啊！天哪！”，一定是他們又發明了奇妙的“玩法”：
比如把顏料全部擠到水裏，攪來攪去，極限時，筆就變成了手和腳，紙變成了地面或牆面，紙上都是彩色的小手印和腳印，我們應該高興，這是孩子在酣暢地遊戲狀態中正以完全自我的方式，而不是成人的方式在全身心地接觸着體會着繪畫的“玩具”所帶給她的無窮無盡的快樂呢！
而其中潛在的對繪畫材料在觸覺、知覺和視覺上的認識已經悄悄地獲得和積累了，這個真正的探索過程是極其寶貴和重要的，我稱之爲不可或缺的“親密接觸”。
塗鴉還是孩子們不斷見證自己力量成長的過程
我們看到許多孩子喜歡用單色的筆或油畫棒畫線條時，常常會把紙捅破，用毛筆和顏料時也常有這樣的情況，每個孩子的力量雖然不同，但他們都是在用自己最大的力量去“畫”一根線，或他們發現自己用了力，線就清晰時，就會再次證明自己的力量所在。一次次用力去畫，當看到線因爲自己用了力氣而變得越來越多，甚至密密的要成一堆時，心裏是快樂的，他以此證實了自體現出孩子在生命成長過程中的內在心理需求。我稱爲塗鴉的“力量演變”。
家長更要知道和語言的表達一樣，隨着成長，從2-3歲，孩子在塗鴉中言說着許多意向和情感，即內在的心靈語言，畫面也更符合塗鴉的抽象與象徵特徵。
這時的線條已經少了任意性，而多了方向性，它的軌跡來自孩子的內心，孩子已能夠對線的方向說明原因和去向，很清楚地講出它所代表的是什麼，用顏料畫出的線或塗抹的色彩也有了更爲明晰的象徵意義，可以說，這時的畫面，線條和色彩都有了各自的歸屬，歸屬到了孩子充滿變化而需要表達的心靈。
他們在此時對畫面的敘述與外部的現實世界並不具備邏輯關聯，如王一個小朋友對作品中的線條說，這是水流出來了，流到哪裏都是，把什麼都淹了，還在流呀流，最後流到了天上，其實孩子都喜歡水，還有在尿不溼裏水水蔓延淹了小屁屁的感覺，那是她無法言說心裏卻有感知的經驗，或者乾脆與此無關，而象徵了某些更深層次的心理活動。
有許多孩子會對着自己畫的線條說這是蛇，很多很多的蛇，我們工作室中的家長有過同樣的體會：孩子用小手捏出的第一個泥作品竟然都是蛇！這裏反映的內涵不代表外部世界，而是心靈內在或潛在的意識，即潛意識，甚至還有在生命早期的來自民族基因的“集體潛意識”。
塗鴉期的色彩具有明確的視覺個性化特徵和情感指向，孩子們會專注地喜歡幾個顏色或乾脆就一種顏色，比如藍色或綠色，這不意味着孩子對色彩沒有感覺或色弱，而是他會選擇能讓自己的眼睛感覺舒服的顏色，每個孩子都會不同，也就形成了充滿差異的視覺個性化特徵。
情感也在影響着他對色彩的選擇，比如：一個孩子用自己喜歡的色彩畫了一塊圓乎乎的紅色，說這就是愛爸爸，又在另一張紙上畫了一團黑，說這是愛媽媽，而這個黑色裏卻有了情緒化的表達，因爲媽媽今天剛對她發了火，她覺得媽媽生氣的樣子很難看，就用了自己最不喜歡的黑色，可自己還是愛媽媽的，因此在看似簡單的色彩裏包涵了純真的複雜。
類似的微妙情感在塗鴉中會被孩子們無數次地表白，對這個可以替代語言、超越語言的特殊方式，我稱之爲“心靈畫語”。
所以，在歐洲的兒童研究運動開始後的一個多世紀以來，塗鴉期的繪畫作品成爲心理學家分析兒童心理狀態的可靠依據之一，塗鴉也被用來化解人之初遭遇的困惑與情感危機的有效形式。
如果家長們明白了塗鴉的內涵，裝備好自己，一定會更加註重和關愛寶寶塗鴉的每一個過程，一定會充滿讚許地渴望瞭解每一筆色彩每一根線條裏的意義，再也不會再輕言“糊塗亂抹”之類的瞎話了。
