◆ 對孩子而言，到底什麼是真正的成功？
◆ 教育孩子，我們是做得不夠，還是做得太多？
爲了教育孩子，我們煞費苦心地做了很多，可爲什麼到最後孩子卻找不到自己成長的動力？當“空心病”成爲社會焦點時，我們不得不反思，我們的教育究竟哪裏出了錯。其實，這樣的困惑不僅發生在中國，而是在世界範圍廣泛存在。
1.清單式童年我們確保孩子的安全、健康和溫飽，然後期望孩子進入好的學校和好的班級。除了拿高分，他們還得獲得各種獎項和榮譽，要積極參加運動、活動，還要有領導力……我們花費大量的時間和精力去參與到孩子的人生、教育以及養育過程，用督促、哄騙、暗示、幫忙、嘮叨、甚至討價還價等各種方式，期望他們做到完美，我們心中的完美。
2.枯萎的孩子在清單式童年中長大的孩子是怎麼樣的呢？
在清單式童年中，我們口頭上希望孩子開心，但當他們放學回家，我們通常第一時間問的卻是作業和成績。孩子從我們臉上看到的，我們的認可，我們的愛，他們的價值，全部來自成績單上的 A。我們就像寵物展上的訓狗員一樣，哄他們跳得再高一點，再遠一點，而我們的孩子就這樣在高分的焦慮和沮喪中慢慢枯萎，不知道人生究竟有什麼意義。
我們的過度幫助、過度保護和過度關懷，還剝奪了孩子建立自我能效的機會。自我能效是人類心智的重要準則，遠比通過父母讚美建立起的自尊更重要。自我能效是當一個人看到自己的行動能產生成果而建立起來的，如果孩子們要建立自我能效，就需要他們爲自己的人生做更多思考、規劃、決定、行動、期望、應對、試驗、犯錯、夢想以及體驗。
3.成功的定義
當我們把成績、分數、榮譽和獎勵看做他們童年的奮鬥目標，讓孩子去追求進入理想中的大學，找到理想的工作，那麼這種對於成功的定義太過狹隘。我們應多關注孩子的習慣、心態、技能、身心健康，將重點放在打造一個能幫助他們爲成功奠基的童年上，比如，做家務。史上歷時最長的人類研究哈弗格蘭特研究發現，“專業上的成功，取決於小時候做的雜活，越早開始越好。”
4.幸福來自於愛哈弗格蘭特研究的另一個重要發現是，人生的幸福來自於愛，不是對工作的愛，是對人的愛——我們的配偶，我們的夥伴，我們的朋友，我們的家庭。因此，讓我們放下對成績和分數的癡迷，教會孩子如何愛別人，如何愛自己，同時給予他們無條件的愛。
當孩子們放學回家，當我們下班回家，不妨關掉電子設備，把手機放到一邊，看着他們的眼睛，讓他們看到我們臉上洋溢的喜悅，就像第一次看到我們初生的孩子那樣。我們應該說，“今天過得怎樣？有什麼高興的事嗎？”如果孩子的回答是“午飯”，那就繼續問“今天的午飯哪裏比較棒？”我們要讓他們知道， 他們本身對我們很重要，而不是成績。
