那時候小派4歲，媽媽是小學老師，爸爸在外地，沒人照顧小派送小派去幼兒園，小學管理又遠沒有現在這樣嚴格，小派媽媽靈機一動覺得不用送小派念幼兒園了，直接放一年級教室後面多好啊，提前學習還開發智力。
於是4歲的小派就光榮地成了全校有史以來年紀最小的一年級學生，個子最矮還坐最後一排（方便上課注意力實在撐不下去，要爆炸的時候開門到操場玩）。就這樣玩着學着混到期末，成績居然還不賴，但是期末考試的時候，小派幼兒園小朋友的智商，哦不，情商就現原形了。
語文考試第一題是聽寫詞語，小派第一個詞語卡殼了不會寫。
別的同學卡殼，會寫下一個，不耽誤做下面的大題。
小派不，小派什麼都不寫了，會的也不寫，小派這款專一的girl，捧着腦袋一心一意想第一個，不想出來決不寫別的。
所以考試結束的時候，小派光榮地交了白卷，還因爲那麼專一也沒想出來，當着全班同學的面傷心地哇哇大哭。
老師知道小派心路歷程的時候笑瘋了，跑去找小派媽媽：不行啊，孩子年紀小智商情商都捉急，不能拔苗助長，讓娃留級吧。
就這樣，小派光榮留級了，念第二個一年級的時候老師還盯着我，老師說：要是智商還不夠用，就再留一級！
這件事情告訴我們一款道理，讓孩子學習這件事情有節奏，不能太快滴說。2節奏太快不行，反過來，太慢也不行哦。
鄰居家孩子學鋼琴，學了五年了，都是那一首曲子，一曲走天下啊。
爲什麼？
因爲鄰居家爸爸媽媽沒催促孩子，沒着急，僅有的幾次催促孩子學新曲子，都被孩子賴掉了，孩子是這樣說的：學新曲子多難啊，先要左手熟練，再右手熟練，最後雙手配合，最難的就是雙手配合，媽媽我一配合就想撞牆。
連孩子鋼琴老師都說，這樣慢騰騰下去，孩子這一輩子，就只會這一首了。
3 既然太快、太慢都不行，孩子學習的時候，怎麼才能知道節奏對不對呢？小派多貼心，早替爸爸媽媽們找到辦法啦。
無論孩子學的是什麼學科，按照美國人Noel Tichy提出的學習理論衡量就行：
圖裏的3個區，表示孩子學習的知識的等級：
最裏面綠色的那一圈，是“舒適區”。
是對孩子來說沒有學習難度，或已經會了的知識。
——鄰居家孩子唯一會的那首曲子，對孩子來說就屬於舒適區，待在那兒多舒服啊，接觸到的東西都是自己已經會了的，在會了的知識上來份葛優躺，一點也不爲難自己呢。
最外面的一圈，是“恐慌區”。
——這一圈是超出孩子能力範圍太多的事物或知識，會讓孩子心理感到嚴重不適，可能導致崩潰，厭學，以致放棄學習。
把4歲的小派放到一年級教室裏，就是把小派放到智商和情商的恐慌區，效果灰常不得了，讓人傷心欲絕。
那次期末考試後，小派真的很不願意上學，很長時間除了吃飯對一切都提不起勁，還好小派留級了，謝天謝地。
而中間的一圈呢，就是對孩子來說，節奏剛剛好的“學習區”啦。
——知識難度適合，對孩子來說有一定挑戰性，但挑戰性不太大，沒有遠超孩子的能力水平以至於讓孩子想放棄。孩子會有新鮮感，有學到知識的成就感。
爸爸媽媽觀察孩子，要是孩子每天學東西，一點挑戰也沒有，懶洋洋就能應付，就是在舒適區。
要是孩子學東西的時候，嘛都不會，皺眉頭拽頭髮摳牆角，那就是我們太心急，把人家逼到恐慌區啦。
這對任何學科，任何才藝都適用。讓孩子一直處在學習區，一段時間後，孩子的“學習區”會慢慢變爲“舒適區”， “舒適區”越變越大，而一部分的“恐慌區” 也會相應變成“學習區”。
這樣一來，孩子就循序漸進，學到越來越多的東西，變得越來越優秀。
好啦，就到這兒哇。
關於孩子學習，爸爸媽媽不要太着急，也不要一點不着急，用學習理論衡量，幫孩子掌握好節奏，一起努力麼麼噠。
