什麼樣的幼兒園纔是好幼兒園

我們都知道孩子到了3歲要上幼兒園，那麼，爲什麼要把孩子送到幼兒園呢？孩子在幼兒園會有什麼樣的成長？恐怕我們很多家長並沒有思考過。

首先要了解幼兒園，幼兒園是幹什麼的？爲什麼要把孩子送到幼兒園？現在許多家長可能都不知道幼兒園是幹什麼的。

首先，幼兒園是一個專門機構，有專業人員來對兒童進行教育，他們懂得兒童發展的規律，具有良好的有效的教育方法。其次，幼兒園是幼兒認識世界的重要場所。雖然嬰兒呱呱墜地就開始從母親那裏認識世界，但幼兒園是有計劃地通過遊戲等各種活動讓幼兒認識周圍的世界。再其次，幼兒園是集體教育的場所，兒童在幼兒園可以學會與別人交往、集體生活的能力。

2010年公佈的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義，要遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。

教育部2012年公佈的《3-6歲兒童學習與發展指南》，明確規定了幼兒園的性質和任務。《指南》從健康、語言、科學、社會、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。每個領域對幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平等提出了合理期望。同時根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，並指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，爲廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

對學前教育階段兒童來說，首要的是確保他們的安全和身體健康，包括營養充足、遠離疾病、養成良好衛生習慣、能夠識別並躲避危險等。同時，兒童社會情緒發展至關重要，兒童應該在自律、情緒控制、同情心、解決衝突和道德價值方面有所發展。

幼兒教育是養成教育。最重要的是培養幼兒良好的習慣，以良好的習慣爲基礎，養成良好的品質，如講衛生、懂禮貌、與小朋友合作等。在幼兒時期要注意培養孩子的良好性格，如自信、開朗、進取、樂於助人等。有了這樣的性格，將來才能在事業上成功，獲得人生的幸福。

瞭解了幼兒園的性質和任務，就要研究如何來進行教育，怎樣培養幼兒應有的品質。我主張，讓幼兒在活動中認識世界。在活動中養成習慣、形成品質。

心理學家皮亞傑把兒童發展分爲感知運動階段（0至2歲）、前運算階段（2至7歲）、具體運算階段（約7至12歲）、形式運算階段（約12歲以後）。幼兒處於前運算階段，還不能進行演繹推理、使用命題邏輯，還不能把形式和內容分離。比如，幼兒對“1”、“2”還沒有抽象的概念，沒有一個抽象的概念什麼叫蘋果，但是他知道一個、兩個具體的蘋果，還不能把形式和內容分開。因此，幼兒要靠實踐來感知周圍的事物，在活動中形成良好的習慣，體驗與他人、與同伴的關係。

幼兒一生下來，呱呱墜地，首先是用眼神與母親交流，然後是逐漸從感覺、感知到記憶，到了兩三歲就慢慢有記憶力了，之後是思維。幼兒處在一個感性認知的階段，還不懂得多少道理。這些都需要成人在具體的活動中培養。

所以，遊戲是幼兒園的重要課程。遊戲是一種適合幼兒年齡特點，有目的、有意識通過模仿和想象反映周圍現實生活的一種獨特的社會性活動,是幼兒喜愛的活動。它的特點是：趣味性，能引起幼兒的興趣，符合幼兒情感和意志發展特點；具體性，有形式、有內容、有情節、有角色、有語言、有動作、有玩具；社會性，反映周圍的現實生活；適應性、靈活性，適應不同幼兒的能力。

幼兒在遊戲中不僅認識了周圍的世界，而且知道要遵守遊戲規則，養成責任心,學會和同伴交往、溝通和合作等。這些都有助於幼兒身體的發育，使他們的神經系統和各種器官得到鍛鍊，有利於幼兒道德品質和個性的形成，有利於幼兒克服自我中心、良好情緒的培養，促進他們的智力發展。

幼兒園還要組織其他活動，如組織遠足，到大自然中去認識自然，認識一些花鳥魚蟲。還可以結合傳統節日開展各種活動，讓孩子們在活動中瞭解自然、瞭解社會、瞭解家庭，並在活動中學習到許多知識。

幼兒園教師要有愛心，要熱愛幼教事業，熱愛每一個孩子，沒有愛就沒有教育。幼兒園可以叫作“愛心園”。幼兒園教師要熱愛每一個孩子，不能對孩子有偏愛。因爲每個孩子未來都是建設國家的棟樑，他們都能成才。

幼兒園教師要樹立“兒童第一”的思想。《國際兒童公約》就提出“兒童第一”的口號。一切爲了兒童，爲了兒童的一切，兒童的健康成長，就是我們的人生價值。爲此，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀。

首先，教師要尊重兒童。不要把兒童看作是不懂事的孩子，要尊重兒童的人格；要尊重兒童的學習方式和學習特點；要保護幼兒的好奇心、創造性；要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練；要尊重兒童發展的個體差異。兒童的天資有差異，發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。兒童年齡越小，個體差異就越明顯。

成人不應要求兒童在統一的時間達到相同的水平，應該允許兒童按照自身的速度和方式到達自己的發展“階梯”，不能用一把“尺子”衡量所有兒童。比如，就語言來說，有的孩子一歲多就能夠講話，但有的孩子兩歲還不大會說話。我有一個外孫，他到兩歲還不大會說話，我們很擔心他。他現在是一個教授，講話講得非常好，雖然他的語言發展晚了一點，但是並不等於他後來的語言能力不強。所以，每個孩子都不一樣，我們不能“一刀切”。

其次，幼兒園教師要細心，幼兒的感情是很豐富、很細膩的，但也很脆弱。幼兒園教師要細心觀察幼兒的情緒，注意保護他們的感情，不要輕易去傷害他們。特別是不能用語言或者暴力傷害兒童，要培養孩子的自尊心、自信心。

再其次，幼兒園教師還要有耐心，幼兒的認知能力比較低，適應能力也比較差，一種習慣的養成要反覆地教他們，要耐心地等待他們。幼兒的是非觀念也比較差，有的時候會犯錯誤，要耐心地教育他們。3歲的兒童有逆反心理，我們要用教育的智慧教育他們。前不久，一位朋友說起他的孫子：“我告訴他地上髒，要講衛生。結果他就用手在地上摸，摸完了往嘴裏塞。”幼兒的這種逆反心理，你越是告訴他不要做，他越是要這樣去做。我一個親戚的孩子4歲，拿一盆水往大人睡的牀上潑下去，問我怎麼辦？我說：“你讓他自己睡這個牀，讓他感受一下潑了水以後睡覺不舒服，問他以後還會不會把爸爸媽媽的牀弄溼了。”

我們要用智慧來教育孩子，3歲的孩子有逆反心理。3歲的孩子最會察言觀色，他看見姥姥對他好，他就欺負姥姥；奶奶對他嚴厲，他就比較守規矩一點。3歲的孩子是學規矩的時候，但是我們要耐心，不能粗暴。

加拿大哥倫比亞大學早期教育中心曾經做過一項“錨定計劃”，與家長一起觀察兒童的表現，研究教育策略。就是教師和家長一起在單向玻璃裏面看孩子。有的孩子一會兒玩水一會兒玩沙，不穩定，而有的孩子就專注玩一樣東西。教師就和家長在這個單向玻璃裏面看着，看了以後就研究怎麼糾正孩子的行爲，怎麼引導孩子，怎麼正確培養他的習慣和行爲，這種做法值得我們學習。

爲了更好地教育孩子，幼兒園教師要不斷學習，不斷鑽研，對自己的教育不斷反思，總結經驗教訓，不斷提高。幼兒園不僅要建設成兒童的樂園，而且要建設成老師學習的家園、終身學習的共同體。教師把幼兒教育作爲事業，把學習作爲動力，這樣就不會倦怠。看到兒童的成長，教師就會感到幸福。幼兒教師是幸福的職業！