小學生讀書手抄報。讀書是學生們應該做的事情，讀書可以增長我們的見識，不出門便知天下事，讀書可以提高我們的文采與寫作水平，可以讓我們成爲一個有修養的人，讀書，是每個學生必須做的事情。
小學生讀書手抄報：讀書的名人故事
聞一多醉書
聞一多讀書成癮，一看就“醉”，就在他結婚的那天，洞房裏張燈結綵，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結果在書房裏找到了他。他仍穿着舊袍，手裏捧着一本書人了迷。怪不得人家說他不能看書，一看就要“醉”。
華羅庚猜書
著名數學家華羅庚讀書的方法與衆不同。他拿到一本書，不是翻開從頭至尾地讀，而是對着書思考一會，然後閉目靜思。他猜想書的謀篇佈局，斟酌完畢再打開書，如果作者的思路與自己猜想的一致，他就不再讀了。華羅庚這種猜讀法不僅節省了讀書時間，而已培養了自己的思維力和想象力，不至於使自己淪爲書的奴隸。
侯寶林抄書
相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由於他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成爲有名的語言專家。有一次，他爲了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如願。後來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂着狂風，冒着大雪，一連十八天都跑到圖書館裏去抄書，一部十多萬字的書，終於被他抄錄到手。
張廣厚吃書
數學家張廣厚有一次看到了一篇關於虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反覆閱讀。這篇論文共20多頁，他反反覆覆地念了半年多。因爲經常的反覆翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫唸書啊，簡直是吃書。
高爾基救書
世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。爲了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啓示着我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘裏站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘裏，我就要被愚蠢和下流淹死。”
小學生讀書手抄報：關於讀書的勵志名言
1) 百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)
2) 百學須先立志。(朱熹)
3) 博觀而約取，厚積而薄發。(蘇軾)
4) 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。(《禮記》)
5) 操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。(劉勰)
6) 書富如入海，百貨皆有。(蘇軾)
7) 人之氣質，由於天生，本難改變，惟讀書可以改變人。(曾國藩)
8) 黑髮不知勤學早，自首方悔讀書遲。(顏真卿)
9) 爲學之道，莫先於窮理;窮理之要，必先於讀書。(宋)朱熹
10) 學乃身之寶，儒爲席上珍。君看爲宰相，必用讀書人。 《神童詩·勸學》
11) 讀書不知味，不如束高閣;蠢魚爾何如，終日食糟粕。 (清)袁牧
12) 鑿壁偷光，聚螢作囊;忍貧讀書，車胤匡衡。 (元)許名奎
13) 外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深。(宋)程顥
14) 勤者讀書夜達旦;青藤繞屋花連雲。《對聯集錦》
15) 人家不必論富貴，唯有讀書聲最佳。 (明)唐寅
16) 立身以立學爲先，立學以讀書爲本。(宋)鄭耕老
小學生讀書手抄報：好書推薦
書名：《米老鼠》
作者：華特·迪斯尼
出版社：童趣出版社
推薦理由：圖畫很有趣
精彩片段：娃呀，快住手！這不公平！們還一個都沒吃呢。
書名：《小口袋文學》
作者：讓-皮埃爾·瑪麗等
出版社：開明出版社
推薦理由：情節引人入勝，共20本，讀起來很過癮呢
精彩片段：嗯，龜龍，這個名字不錯！
書名：《淘氣包埃米爾》
作者：林格倫
出版社：中國少年兒童出版社
推薦理由：特好玩
精彩片段：俄要俄的貓子
書名：《小學生科學認知》
作者：佐藤正彥
出版社：新蕾出版社
推薦理由：趣問妙答
精彩片段：針葉是朝哪個方向長的？
小學生讀書手抄報：孩子讀書的誤區
誤區一：閱讀就是識字
閱讀不等於識字，不能以孩子識字量的多少來判斷孩子是否會閱讀，想象力纔是閱讀的基礎，能夠運用想象力來描繪眼睛無法見到的故事，纔算是真正會閱讀。在知識爆炸的多元社會裏，孩子更需要培養主動的學習精神和融會、消化知識的想象力，而圖畫書正是培養孩子這些能力的最好媒介。
誤區二：認字一定要和寫字同時進行
事實上，兒童從出生就開始了學字，先學的是字音，然後又學字形，至於寫字則是在兒童合適的時候進行的。幼兒園裏要識字的第一目標是閱讀，只要孩子能見字讀音就行。過早的讓學前兒童執筆，只會加重孩子的負擔，進而失去對閱讀的興趣。分段教學，這纔是科學的識字方法，寫字應該等孩子長大進了小學再教。
誤區三：應該先識字再閱讀
兒童的言語發展是綜合能力的發展，並不是某個階段只發展識字能力，而另一個階段只發展閱讀能力，如此等等。因此，在語言教學中單獨劃分出一個識字階段，這與兒童言語發展規律是不吻合的，也是不相適應的。事實上，識字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識字。現在市場上有些識字卡片屬於是脫離了閱讀的識字，其實，在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣，培養他們的語感。
誤區四：看文字纔算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀
有的家長認爲，孩子已經有了一定識字量，多看純文字的書，閱讀能力纔會提高，只有看文字，纔是閱讀。其實，圖畫故事書閱讀是一種複雜的心理過程,需要學前兒童具備大量的知識、經驗和策略，對兒童的發展，對兒童想象力、思維能力、藝術審美能力、情感、態度、社會性的發展及語言能力的發展都有着非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀所能替代的。而且，利用好圖畫，可以幫助孩子更好地理解文字，並結合上下文和圖畫學習生字詞。因此，即使在學前晚期，幼兒已具有了一定的文字閱讀能力，圖畫仍然對幼兒發展具有獨特的價值，成人應充分重視它，利用它。
誤區五：嬰兒不會看書，只會搞破壞
其實， 孩子玩書，撕書等是一種閱讀準備行爲。孩子天生是喜愛書本的，書對嬰幼兒而言就是一個玩具，在經由咬、翻、甩、搬等各種對書的探索行動中，寶寶開始了他的閱讀之旅。孩子翻書、玩書(最終多演變成爲撕書)等活動，是對閱讀的一種準備行爲，正式閱讀之前的準閱讀活動，是閱讀能力出現、發展、提高的基礎和前奏，隨着身心的成長，幼兒閱讀的方式有其階段性，家長可適當引導。爲了防止孩子毀壞書，可以爲孩子選購一些撕不壞、質地較硬的圖畫書。
誤區六：圖畫書一定要色彩鮮豔
很多人都認爲孩子喜歡鮮豔的顏色，因爲鮮豔的顏色可以吸引孩子的注意力。其實，圖畫書中的圖畫可以不用鮮豔的顏色，只要能充分表達故事就行。許多世界優秀圖畫書甚至是黑白的，它們同樣可以創立一個豐富多彩的故事世界。事實證明，色彩雅緻的畫面更能讓孩子靜下心來沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培養孩子優雅的氣質和非凡的審美能力。
