我很注重女兒琪琪的早期教育，所以琪琪從小就能背很多古詩，彈琴、唱歌、跳舞更是樣樣都會。可是升入小學後，琪琪好像突然變“笨”了，唱歌跳舞更是沒有了興趣，好像變了一個人……
我很注重女兒琪琪的早期教育，所以琪琪從小就能背很多古詩，彈琴、唱歌、跳舞更是樣樣都會。可是升入小學後，琪琪好像突然變“笨”了，唐詩宋詞不愛讀了，唱歌跳舞更是沒有了興趣，好像變了一個人……作爲母親，我很困惑，也非常焦慮，不知怎麼辦。
一位焦慮的媽媽
也許你碰到過類似的孩子，他們有一個共同的特徵：父母非常重視早期教育，會讓他們在幼兒園階段學習很多知識技能，所以在幼兒園階段跟同伴相比總顯得出類拔萃。但隨着時間推移，這些孩子身上出類拔萃的光環逐漸消失了，甚至對學習本身喪失了興趣，他們似乎變“笨”了，爲什麼會這樣呢?
有趣的實驗：
科學家曾做過一個關於梭子魚的實驗。把一條梭子魚放進有很多小魚的水池裏，梭子魚一餓就會去捕食。過了一段時間，科學家用玻璃罩把梭子魚罩了起來，剛開始的時候，梭子魚仍然有很強的捕食慾望，但每次張嘴準備吃魚時總被玻璃罩子擋住，屢屢碰壁。經過了數次嘗試以後，梭子魚開始變得焦躁不安，最後徹底絕望，放棄捕食。後來，科學家拿開玻璃罩，小魚仍然在梭子魚旁邊游來游去，但這時的梭子魚卻變得無動於衷，完全沒了捕食的慾望。最後，“變笨”的梭子魚竟然活活餓死了。
分析
屢屢碰壁徹底摧毀了梭子魚捕食的信心，這種無能爲力的感覺讓梭子魚最後成了不會捕魚的笨魚，最終活活餓死。在孩子的身上，也會出現類似梭子魚的現象，當他獲得了無能感的同時，也就患上了習得性愚蠢。
關於習得性愚蠢：
習得性愚蠢的概念最早是由美國幼兒教育專家麗蓮·凱茨提出來的。她認爲，在幼兒學習的過程中，會遇到很多問題，如果這些問題得不到很好的解決，他們將對學習產生無助感，喪失自信心，在情感、認知和行爲方面表現出一種消極狀態。他人就會覺得孩子“越學越笨”了，這種現象被稱爲“習得性愚蠢”。
孩子是如何變笨的
筆者：我能瞭解一些情況嗎?
琪琪媽媽：琪琪1歲多，我們就開始讓她認字，背古詩。
筆者：這麼早，琪琪願意學嗎?
琪琪媽媽：那時候還小，讓她做什麼她就做什麼，不會反抗的。
筆者：效果怎麼樣?
琪琪媽媽：挺好的，琪琪在小區的那幫小夥伴裏可是個“小名人”，是大家學習的榜樣呢!
筆者：琪琪還學了別的什麼嗎?
琪琪媽媽：到了3歲，琪琪開始學跳舞，4歲開始學小提琴，5歲開始學書法，當然還有英語什麼的。
筆者：這種好的狀態一直維持了多久?
琪琪媽媽：慢慢就不那麼愉快了。因爲學的東西多了，就沒什麼玩的時間了，我又是一個很認真的媽媽，琪琪達不到老師的目標，我會很着急的。
筆者：你會埋怨孩子嗎?
琪琪媽媽：當然，我心裏着急，一急就埋怨孩子笨。我越着急，琪琪的狀態越差，她不止一次地抗拒學習，“我很笨的，學不好!”幾乎成了她的口頭禪。到了大班畢業準備上小學的時候，琪琪幾乎對什麼都提不起興趣。
…………
你是否給孩子設定了過高的學習目標
——自我效能感的缺失
自我效能感是指個體面對環境中的挑戰是否採取積極主動的態度和行爲，是否相信自己能處理好面前的挑戰，對環境是否具有控制感，反映了個體是否能以自信的態度面對生活中的事情。心理學家班杜拉認爲，個人自身行爲的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反覆的失敗會降低自我效能感。
成功所帶來的成功感、自信心會使孩子變得更加樂觀、積極，用心理學的術語來講，即個人的自我效能感增強了。這種自我效能感能激發孩子們的好奇心、想象力，使他們對周圍的環境保持濃厚的探究興趣。但從對話中，我們可以看到媽媽對琪琪的要求非常高。1歲多開始認字、背古詩;3歲學跳舞;4歲學小提琴;5歲學書法……的確，琪琪似乎學什麼都要比別的孩子早，當別的孩子興致勃勃地玩沙子、搭積木的時候，琪琪已經在學漢字、背古詩了。在現實生活中，確實存在一些急於求成的家長，他們總是習慣於給孩子設定一些過高的目標，以爲只有這樣做纔可以獲得顯著的“早期教育成就”。殊不知，過高的目標在無形之中破壞了孩子的自信心，增加了孩子的挫敗感，逐漸使他們失去了對學習的興趣。
你給孩子的學習壓力是否過大
——學習無能感的產生
學習無能感是指兒童在學習過程中對學習所產生的無能爲力、冷漠、放棄、聽任失敗的感覺和態度，是兒童逐漸形成的一種不思進取、自暴自棄的行爲。
從對話中，我們可以看到琪琪的學習壓力非常大，不僅超越年齡階段提前學，而且學的東西非常多，所以根本沒有玩的時間。而且琪琪媽媽又是一個非常認真的媽媽，達不到目標，她會很着急。科學研究表明，對於能夠理解的學習內容，幼兒能表現出較好的學習效果。雖然在家長的努力下，有些牙牙學語的孩子就能熟背唐詩，看起來很聰明，但這些都是運用機械記憶死記硬背的，並不具有什麼意義。如果家長長期熱衷於這樣的教育方式，經常讓孩子學習一些他們不理解的內容，孩子會產生很大的壓力，逐漸對學習失去興趣，進而產生學習無能感。
你是否經常運用不恰當的教育方式
——過低自我評價的形成
自我評價是兒童在逐漸萌發自我意識後對自身能力進行的評價，這種評價是模糊和不穩固的，但兒童往往憑藉這種評價來支配和調節自己的言行，因此，兒童自我評價的高低直接決定其對生活和學習的態度、信心。過低的自我評價是兒童在接受外界的負面評價信息以後對自己產生的過低評價，不相信自己的能力，缺乏自信，從而導致兒童自卑的心理。
從對話中我們可以看出琪琪的媽媽並不很注意自己的教育方式，琪琪達不到要求的時候她會非常着急，甚至埋怨。這種不恰當的教育方式和琪琪的學習狀態形成了一種惡性循環，“我越着急，琪琪的狀態越差”。確實，一些家長在教育孩子的過程中不注意教育方法。當孩子做錯事情時，他們的第一反應就是“你怎麼這麼笨啊?”生活在責備聲中的孩子會變得消極，他們逐漸接受自己是笨孩子這樣的信息，從而產生下意識的自我保護，變得自卑，不肯接受外界輸入的信息，在學習的過程中也會變得畏首畏尾，不敢嘗試新事物，懼怕失敗，從而形成一種惡性循環。
讓習得性愚蠢走開
1做力所能及的事情
幼兒的自我效能感是在做力所能及的事情中獲得的，家長不能急於求成、拔苗助長，應當遵循不同年齡階段幼兒的認知發展特點，按照不同幼兒接受新事物的規律來進行。
2從孩子的興趣出發
俗話說：“興趣是最好的老師。”家長要充分利用幼兒的興趣，讓孩子做自己感興趣的事情是父母尊重孩子的一種表現。要讓孩子從小就學會選擇，小而言之孩子在選擇一種玩具，一種活動;大而言之他們是在選擇自己的人生。
3正面的鼓勵和暗示很重要
正面的鼓勵和暗示對幼兒當前以及日後的身心發展都有着不可估量的作用，幼兒可以從中感受到父母對自己的肯定，這種肯定會讓他們產生對家庭、對社會的安全感。經常受到鼓勵的孩子敢於大膽嘗試，不怕失敗。
4教幼兒正確地對待事情的結果
“勝不驕，敗不餒”是我們常說的一句話，要讓幼兒從小就懂得這句話的道理。當孩子爲勝利而得意時，家長要告誡他不能驕傲，要繼續努力;當孩子爲失敗而灰心時，家長要鼓勵他，這一次的失敗只不過是下一次勝利的開始。讓孩子始終保持“勝不驕，敗不餒”的良好心態和學習狀態。
