“多動腦，多創造！”在社會潮流的驅使下，潛能開發、參加各種興趣班、購買N多的遊戲教材。我們下定決心將寶貝的潛能和創造力“發揚光大”。
之前有個報告《“越不用腦”，越有創造力》，對上面那個已得到高度認同的說法產生了一定的震盪和顛覆！
我們是否犯了善意的錯誤？在孩子探索的過程中，父母如何把握“作爲”和“無爲”？怎樣做，才能讓孩子從自己的心底產生創造的意願並從中得到快樂？
帶着一系列問題，我們走訪了多位專家。
深度訪談：
·羅勁
中國科學院心理研究所研究員、心理學博士、博士生導師、中國科學院心理研究所心理健康重點實驗室主任。
“讓曾經腦損傷的人做頓悟的難題，他們比正常人的效率要高。原因在於他們的常規思維被抑制了，他們的思想也就更自由了！”
1個概念
記者：您對創造性思維中的“頓悟”非常有研究，能簡單介紹一下嗎？
羅勁：頓悟是一種突發式的解決問題的過程，類似於我們日常所說的“靈機一動”。爲了更好地理解這個概念，我們先來猜個謎語：它能搬動巨大的木頭，卻移不動一枚小小的鐵釘。這是什麼？你可能首先會想到起重機之類的東西，但我們的答案是“河流”。在找到“河流”這一答案的過程中，我們的大腦需要打破思維的僵局，實現一種頓悟。我們的研究，就是用謎語或者腦筋急轉彎作爲實驗材料，採用腦成像技術，記錄人們在頓悟的一瞬間大腦的活動狀況。
2個階段
記者：“少用腦，多創造”這種說法似乎非常具有顛覆性意義。但說實話，也很容易造成誤解。您能否具體解釋一下“少用腦”的含義？
羅勁：實際上，我們的實驗分爲兩個階段。在第一階段，我們主要關注在頓悟過程中那些興奮的區域，這說明這些區域參與到頓悟的過程中來了。通過實驗，我們得出的結論是“多動腦，多創造”。
不過，我們發現，在頓悟的一瞬間，有些關鍵腦區不但沒有活動，反而是處在抑制狀態的。於是，我們開始思考，創造力活動可能存在的一個新的原則：少動腦，多創造。當然，這裏所說的少動腦，指的是負責常規思維的那部分腦區。因爲如果這部分腦區持續活動，我們的思維就會沿着一個常規的模式進行下去，非常規腦區的活動就會處於一種不太活躍的狀態。
一位意大利學者作了一項實驗：讓腦損傷患者，尤其是額葉損傷的患者做頓悟的難題，結果發現他們解決問題的效率竟然比正常人還要高。爲什麼呢？因爲額葉主要負責的是自上而下的控制和常規思維。這部分思維不工作了以後，人的思想反而更自由，也更能夠想出一些具有創造性的解決方案來。
再比如在拆字實驗中，要把“四”字拆出一豎，成爲一個“匹”字，人的枕葉（負責知覺的區域）是要被抑制的。爲什麼要抑制呢？因爲人們把“四”看成“四”是一種高度自動化的過程。只有這個過程被壓制住以後，他才能夠想到新的可能性。
由此，我認爲在大腦的創造性思維活動中不一定只有加法，而可能存在減法的原則：在有些情況下，少動腦才能多創造。
3點啓示：
記者：您認爲這樣的研究結論對兒童教育有哪些啓示？
羅勁：我認爲主要有3點。
啓示1：
指令過多會導致思維定勢。其實，我們對孩子的很多所謂的教育都是一種對孩子額葉的強化訓練，或者說是對常規思維的強化訓練的過程。我們要求孩子集中注意力來聽我們講，按照我們的方法去做、去想。在這樣的過程中，孩子如果想集中注意力，不東張西望，他的額葉一定要持續地活動。同時，如果我們再要求孩子一定要按照你的指導去做，不允許他有自己的“小聰明”或者“胡鬧”的想法，那麼對孩子額葉的訓練就更加強化了！而我們對額葉的功能訓練得越多，孩子就越容易形成一種思維定勢，或者對他的創造性思維造成束縛。
啓示2：
壓力過大，會強化常規思維。相反，有些例子證明，兒童的壓力小，會對他的創造力思維有所幫助。這是因爲創造性活動需要挪動常規思維的整體結構。如果在這個時候，成人在外部施加的壓力過大，他只能一次又一次地選擇用常規的方法去解決問題。
啓示3：
問題意識是創造力的奠基石。提出問題比解決問題更重要。因爲孩子對問題的關注本身對他的創造性是起奠基作用的。我們需要鼓勵孩子對問題保持持續的興趣和關注，鼓勵孩子對這個問題始終如一地去探尋。
故事吧，那年，那事
我記得三四歲的時候，一次和爸爸一起走夜路，我發現無論我走得多快，月亮總是能跟上我。我問爸爸：“月亮爲什麼跟着我跑呢？”記得爸爸當時給我解釋了半天，比如月亮離得很遠，等等。我使勁點點頭，表示自己已經明白了。但實際上，我一點也沒聽懂。而且，這還讓我覺得很焦慮：我的腦子真笨！
不過，現在想起來，實際上要講明白這些事情確實非常困難。
講述人：羅勁
“大家”看法
“孩子曾經給我們帶來無數驚喜，但我們從來沒覺得那就是創造……”
——蘇彥捷（北京大學心理系教授、博士生導師，中國心理學會常務理事，北京心理學會祕書長）
我不贊同“培養”創造力這一說法。實際上，在孩子成長的過程中，創造無處不在：一個躺在搖籃裏的小寶寶用拍打、抓捏或用嘴啃等各種方式來探索他所能處級到的各種事物；一旦學會了語言，他就成了一個標準的“問題專家”……在這種探索和發現的過程中，孩子在創造自己的生活。我們成人所需要做的，就是小心護呵，給予適當的支持和鼓勵！
“如果孩子畫了一棵紅色的樹和綠色的太陽，你接下來會怎麼做？”
——林菁菁（知名藝術家，作品曾在世界各地博物館、美術館展出和被收藏，出版了《和孩子一起享受藝術》、《和孩子一起享受創意》等專着）
鼓勵孩子的做法，問問他是怎麼想的……總之，給孩子的思想留有餘地，這是我們始終要堅持的原則。不要用太多知識性的東西和一些固有的原則“武裝”孩子的頭腦。要讓孩子感到，他“離譜”的想象和大膽的嘗試是被允許的。這樣，他纔會陶醉在自己的創作中，他的創造力纔會無窮無盡地按照他自己很盡興的想法去發展。
如果我們在第一個環節馬上告訴他說：“太陽應該是紅色的！”孩子會突然意識到自己做“錯”了！他可能因此變得很膽怯，總害怕犯錯誤。這樣的心理很有可能影響到他以後的心態。
故事吧，那年，那事
小時候，父親經常會帶我去看畫展。每一次，父親把我送到展廳門口，便讓我一個人進去。不喜歡的畫，我只是瀏覽一下；喜歡的畫，我便會長時間地駐足，用心靈去體味這些畫作裏面的情感和韻律。耳邊沒有其他父母關於畫派和技法的介紹，一個人看畫展，我的心靈從來沒有被打擾過。
講述人：林菁菁
保護創造力8條經典原則
覺得前面的內容太複雜了？沒關係，下面這8句話是你啓動寶寶創造力的按鈕：
1、從媽媽懷孕到寶寶出生後乃至他長大成人的過程中，都要給予充足和均衡的營養。
2、提供一個讓寶寶感到安全和寬鬆的環境。
3、成人要保持輕鬆開放的態度。
4、給孩子提供一些沒有功利性的“閒書”和玩具。
5、充分鼓勵孩子提問和表達好奇心。
6、和孩子一起創造出新鮮的遊戲或對物件的新用法，並給他足夠的施展空間，比如他可能會把鞋當作儲物箱來裝東西。
7、把你的口頭禪從“你長大了就知道了”、“這樣做不對”變成“你的想法真不錯，你是怎麼想出來的？”
8、對孩子的問題，可以一起查閱百科全書，也可以“信口”編一些答案。讓孩子從小知道，世界上的很多問題並非只有一種標準答案。
