還有那些國外非常推崇的野外生存遊戲，把孩子丟到荒山野嶺，讓孩子在“一無所有”中想辦法生存下去。
這些“折騰”，是爲了讓孩子變得更加獨立吧？這大概是不少人所認爲的原因。最近在閱讀了斯科特.索南史恩的一本書才知道，稀缺，其實是能激發孩子的創造力。
實驗1：
有一個科學實驗，實驗人員讓一些老鼠撥打槓桿，他們創造條件讓A籠子裏的老鼠隨便撥打槓桿，而限制B籠子裏的老鼠只能用右手撥打，結果一段時間後，只能用右手撥打的老鼠最終學會了多種撥打法，而沒有限制的老鼠自始至終只用較少的撥打法。
實驗2：
在一個心理學實驗中，實驗者讓一些大孩子列舉帶小氣泡的塑料布（快遞貨運途中的那種防震的塑料）的作用，在列舉前，實驗者讓孩子們寫文章，文章裏，A組的孩子要想象自己在短缺環境下長大，而B組的孩子想象自己在富足環境下長大，以此建立短暫的心理暗示。結果A組孩子列舉塑料布的作用比B組多很多。
對於年幼的孩子，父母該如何利用稀缺，從小激發孩子的創造力？
創造力如此重要？至於讓父母從小“折騰”孩子嗎？
相比起頭腦封閉的墨守成規的成年人，他們想必是從小缺少這番“折騰”，致使這些人害怕改變，機會來到身邊也不敢抓取，所以這個世界把人分成了兩類，一類是靈活應對人生，能把死潭搞成活水的人；一類是惶恐改變，在死水中度日的人。所以第一類人，他們的生活更多彩，也有更多的機會和成就。這就是創造力給生命帶來的色彩。由此陪養出來的能力，就是天差地的區別了。
想要利用稀缺培養孩子的創造力，其實很容易，如果父母有心而爲之的話。幼兒說給大家舉幾個例子：
例子1：
記得去年，我家孩子做手工，他需要把裁剪好的花貼到一塊硬紙板上，但家裏的膠水剛好用完了，我當然可以第一時間去買，因爲在我們小區裏面就有一間雜貨店。我沒有這樣做，而是先問孩子：“你看，膠水沒了，你能想到其他辦法把花貼到紙板上嗎？”
跟不少年紀幼小的孩子一樣，我家孩子第一反應就說：“不知道。”很多家庭在這時便會包辦，幫孩子想出各種辦法，別忘了，你如此“折騰”，是要教育孩子呢。
“想想，什麼東西跟膠水一樣，是黏黏的？”我繼續問。
“口水、鼻涕、鼻屎……”孩子還未說完就笑破肚皮（汗死了……）
“還有嗎？這些……很多細菌，有沒有乾淨但又黏黏的呢？”最後孩子想到了飯粒。
第二天孩子自豪地拿着手工到處跟小朋友“炫耀”，說那是他的發明，還跟別人強調說“是完全沒用膠水的手工哦！”
例子2：
有一天跟孩子到公園玩，途中下起了暴雨，周圍沒有避雨的地方，身上也沒帶雨傘，我們臨時在一棵樹下面避雨。但雨點越來越大，我們很快便要溼身了，一旦遇上閃電便會更危險。
我有點着急，隱隱約約看到前方几百米遠的地方有一座建築，但如果這樣衝過去必定溼身，我問孩子：“前方有個避雨的地方，但我們沒雨傘，過不去，你有沒有什麼辦法？”
孩子四周看了看，看到旁邊不遠處的池塘裏有荷葉，說“荷葉可以當帽子”，但我說出了疑慮：“荷葉池也有點遠，走過去到折掉一兩片再返回，這一趟來回身體也會被淋溼”。
孩子再想了一會，說“可以脫掉身上的外套當雨傘”，我一看，他身上的外套有點小，不能蓋住兩個人。
他最後又想了一會，盯着我手裏的塑料袋高興地說：“這個可以當帽子！”
“有道理！”最後我們一人頭上套一個大大的塑料袋，安全到達前方的建築，只有褲腳濺溼了一點。
我稱讚了孩子，說他的辦法真多。
例子3：
還有一次，一個親戚家的小妹妹來我家玩，玩着玩着就哭了。
大人詢問了一番，才知道原來小女孩是因爲我家沒有“公主帳篷”所以哭鬧，小女孩平時在家都是在“公主帳篷”裏玩耍。
我問我家小孩：“妹妹說我們家沒有‘公主帳篷’，你有辦法嗎？”
最後小孩想出了用他平時墊地板的有鋸齒拼接的塑料板搭建了一個“公主帳篷”，爲了顯得逼真，小孩還用紙片描繪了圖案，塗上了粉紅色，再把一張張紙片貼在“公主帳篷”外，兩個孩子玩得不亦樂乎。
這些事情之後，我家孩子變得喜歡不按常規出牌，經常要自我“折騰”一番，喜歡用“丁點兒”的資源，做大大的事。
總之，在稀缺的情況下，把問題丟給孩子，而不是父母自己，這個習慣有助於培養孩子的創造力。即使家庭再有錢，父母再聰明，也要適當在這方面“裝窮”，製造稀缺，對孩子的成長非常有利。
有父母說，照你這樣說，窮人家長大的孩子豈不是比有錢人家的孩子能力更強嗎？
答案卻是否定的。幼兒說提醒，窮人家長大的孩子，物質不能滿足基本的需求，他們經歷的是被迫的稀缺，容易導致心理上的稀缺即短缺思維，這種思維會讓孩子們的頭腦封閉起來，遇到機會往往也看不到，所以窮人會更窮就是這樣的道理。
而父母給孩子製造稀缺，本質上是主動的稀缺，父母讓孩子在這種稀缺中鍛鍊，索南史恩認爲，有助於激發孩子們的創造力。
所以，爲了培養孩子的創造力，經常給孩子製造“稀缺”吧，你家孩子未來將比同齡人獲得更多。
