家長幫助孩子爲真實的生活做好準備纔是最重要的!只要家長真心傾聽,就會驚喜地發現孩子的見解和判斷能力很不錯。讓我們看看下面這篇文章。
《孩子·挑戰》
魯道夫·德雷克斯
兜兜班裏採用公司制管理。
兜兜:“每個人努力學習、勞動都可以獲取相應的錢幣。攢夠50元可以兌換棒棒糖,200元可以兌換本子,500元兌換乾脆面……當然你也可以一直攢錢不兌換任何商品,每週賺錢最多的同學就是總裁。”
我:“你們班自己發行貨幣,而且讓它流通起來了!那你們班主任就相當於中央銀行了!”
貨幣發行
我:“你們總裁的評選標準是按照每週賺錢最多的人,還是累積資金總數最多的人呢?”
兜兜:“是每週賺錢最多的人。”
我:“你們會很興奮的拼命賺錢兌換商品嗎?”
兜兜:“我不會,我寧願攢着錢回家再吃零食。因爲學校的東西太貴了!但是你不能拿我的標準來衡量所有人,每個人的標準是不一樣的!”
我:“你們班的消費情況分成幾類?”
兜兜:“分成兩類:一種是像我一樣不消費的人,一種是消費的人。”
我:“那排列組合一下其實是四類:一種是隻賺錢不消費的人,一種是賺錢並且消費的人,還有兩類分別是不賺錢也不消費的人,不賺錢但是消費的人”
貨幣流通
兜兜:“對!我已經連續兩週當總裁了,我賺了很多錢又不想買學校的東西就把小額、零散貨幣去兌換成200以上大額整幣放進錢包,這樣錢包才能放得下。”
貨幣儲蓄
我:“我們先說一下你這樣的第一類:只賺錢不消費的人。你攢了那麼多錢很容易丟吧?”
兜兜:“所以我把它們都借出去了!這樣錢分散開不在我身上就不會丟!大家都有錢也就不會偷!”
地下錢莊:貨幣作爲資本執行借貸活動
我:“借給誰?”
兜兜:“想吃零食而賺不到足夠多錢的同學”
我:“這就是第四類:不賺錢但是消費的人。你對他們收取利息嗎?”
兜兜:“不收。因爲有錢人很多,我收利息他們就會去借其他人的,那我就借不出去了”
我:“那麼,這些人不賺錢卻透支消費,你怎麼確保他們可以還錢?”
兜兜:“那是要看他們信用的,平時借東西不換信用不好的同學肯定不會借給他。”
信用評估
我:“你們有錢人都不消費,老師就無法讓貨幣回收啊!那老師沒法回收錢,怎麼再給大家發錢?”
貨幣投放與貨幣回籠比例
兜兜:“老師會再買一批錢的!老師有很多錢!”
通貨膨脹
我:“那我們你再說一下第二類:既賺錢又消費的人,老師那裏的商品主要就是被他們買走的對吧?”
兜兜:“NoNoNo!老師那裏一共只有五種零食,誰願意每天都吃同樣的食物?”
我:“那麼他們是怎麼消費的呢?你們是寄宿制學校不可能出校門購物啊?而且你們的貨幣商店能使用啊!”
兜兜:“我們是有黑市交易的!每個同學在週末回家的時候會偷偷的藏在衣服裏幾袋零食,帶進宿舍。我們在宿舍或者廁所以更低的價格進行黑市交易,不讓老師發現!我們甚至還有黑市拍賣!如果誰帶的食物是大家都喜歡的,我們就採取競價拍賣的方式交易!這樣我們就可以用自己滿意的價格換到更多品種的商品!”
大規模非法倒賣活動
我:“商品是有保質期的!你們都不通過正規渠道購買,那麼老師儲存的零食就會滯銷,等待過期啊!”
兜兜:“所以,這次兒童節老師開展了促銷活動!揮淚大甩賣啊!巧克力原價70元一塊,現價10元!才10元啊!我一下子買了7塊巧克力!送給妹妹一塊吧!”說着兜兜掏出一塊巧克力送給小寶。
拉動內需
我:“這麼久你只用了70元,攢了多少?”
兜兜:“2000多元吧!”
我:“這麼多錢又不消費,你還會繼續賺錢嗎?”
兜兜:“錢太多了,又沒有想買的東西,時間長了就沒有賺錢的慾望了!我現在就變成了第三類人:不想賺錢也不想消費。”
我:“應該不止你自己吧?”
兜兜:“對,我們現在都不再做附加加分項了,這周全組都沒達到基礎分!就是說全組都是零分!大家都是零分就都是總裁了,還有什麼意思?”
我:“如果市場沒有供求關係,就意味着經濟運行基本停滯、經濟大蕭條!那麼是時候調整一下經濟政策了!”
金融危機
我們無法將孩子保護在真實的生活之外。因此,幫助孩子爲真實的生活做好準備纔是最重要的 。