聯想到我媽最近對叮噹錯誤的表揚，今天想跟大家分享下，三種常見的錯誤表揚方式，以及我們到底應該如何表揚孩子：
第一種錯誤表揚
千篇一律、簡單粗暴
也不知道是第幾次了，我的書、筆和鼠標被叮噹丟到了垃圾桶裏……
而這一切還要從好像是從我媽表揚叮噹自己扔尿布開始的：
每次換下尿不溼，我媽就讓叮噹撿起尿不溼，讓他丟進垃圾桶，準確“投遞”之後，我媽都會給他一個大大的表揚：“叮噹真棒！”“真是個好孩子”，叮噹同志很受用，樂得屁顛屁顛的。
幾次下來，現在不用我媽指示，他都會主動拿起自己的尿布丟進垃圾桶。
結果，隨之而來的“表揚”後果就是，叮噹迷上了丟“垃圾”：一開始是他自己的襪子、書，後來就是我的護膚品、手錶，甚至衣服……丟完還衝我們一個勁傻笑。
後來我很嚴肅告訴他，不能再往垃圾桶亂丟東西。他卻一臉懵懂，還覺得委屈想哭。
我意識到，是我媽錯誤的表揚方式，把他搞糊塗了，他以爲“把東西扔進垃圾桶裏”=“我真棒”=“我是好孩子”。
一次次的把東西丟到垃圾桶裏，不是無理取鬧，而只是想再聽到一次“好孩子”的表揚。
? 正確表揚方式——更具體的表揚
這裏丹媽想借用“非暴力溝通”裏的句式：行爲+影響+感受
? 行爲：“你能自己把尿不溼丟到垃圾桶裏”
? 影響：“叮噹自己的事情可以自己做了，這樣姥姥就不用去丟了”
? 感受：“外婆覺得好輕鬆啊”
總結下具體的說法是：你能自己把尿不溼丟到垃圾桶裏，叮噹自己的事情可以自己做了，這樣外婆就不用去丟了，覺得好輕鬆啊
這樣叮噹纔會明白，自己做得好的並只是“丟東西到垃圾桶”的這個行爲，而是因爲他爲外婆減輕了負擔，這讓孩子感到更有價值感，也更明確的瞭解到下次自己做什麼會被表揚。
第二種錯誤表揚
表揚“天分”“聰明”
這裏丹媽想起了之前很熱門的一篇文章——斯坦福大學大學發展心理學教授羅爾.德維克曾對紐約20所學校的五年級學生，做了一場聲勢浩大的實驗，目的在於在研究不同誇獎方式對孩子的不同影響：
他們讓孩子們獨立完成一系列挑戰任務。
第一次任務比較簡單，孩子們都完成的很順利，科學家把孩子們隨機分成兩組，在孩子完成任務後給予兩種不同的誇獎：
A組：會得到一句關於“聰明”與“天分”的誇獎，即表揚——“你在拼圖方面很有天分，你很聰明”；
B組：會得到一句關於“努力”或“認真”的誇獎，即鼓勵——“你剛纔一定很努力，所以表現得很出色”；
而接下來幾輪的實驗結果值得我們每一個家長深思：
? 在能夠挑選任務難易程度的測試中，被誇獎“聰明”的孩子幾乎都選擇了更容易的任務，而被誇獎“努力”的孩子則幾乎都迎難而上，選擇了更困難的任務；
? 在難度值達到最高的任務測試中，被誇獎“聰明”的孩子表現得更緊張，更提早放棄，而被誇獎“努力”的孩子則更投入，更積極地去解決問題。
? 而在最後的測試中，科學家又讓孩子們做回和第一輪一樣簡單的題目，被誇獎“聰明”的孩子的分數竟然退步了20%，而被誇獎“努力”的孩子反而進步了30%。
而科學家對此的解釋是：
當我們在誇孩子聰明的時候，等於在告訴他們，爲了保持聰明，不要冒可能犯錯的風險，這使得“聰明”的孩子學習中看輕“努力”的作用，甚至認爲“努力=承認自己不夠聰明”，在面對挑戰中也變得更加緊張，怕輸。
而讓孩子明白事情的結果是依賴於自己的“努力”，會給孩子帶來一種“成功與否是掌握在自己手中”的自我效能感，孩子纔會養成凡事依靠努力，碰到困難就去努力的思維行爲習慣。
?正確表揚方式——更針對“努力”的表揚，更注重過程的鼓勵
? 爲孩子揭示“你能獲得這麼好的成果、獲得表揚”是因爲“你做了什麼努力”，而不是因爲你“聰明”“有天分”。
比如：“你這次考前那麼仔細地把之前的錯題都看了一遍，所以這次考得這麼好，媽媽真爲你自豪！”
? 比起誇讚結果，不如誇讚過程：比起誇孩子“你考得這麼好，爸爸真爲你高興”，不如誇孩子“爸爸看到你這學期的努力，我爲你驕傲！”~
第三種錯誤表揚
名不副實，誇大擡舉孩子的表揚
侄子從小就喜歡畫畫，我哥嫂給他請了個什麼大師，一對一教學的，風雨無阻的送孩子去。
可前幾天嫂子卻打電話給我，說侄子說不想上了……
週末，我去哥嫂家翻出侄子這幾年畫的挺不錯的作品，想鼓勵順帶開導下他：“你看你這不畫的挺好嘛，特別是這幾片雲，畫得好逼真啊……”
誰知還沒等我說完，侄子就大哭了起來，我抱着他安慰了半天，他一邊抽泣一邊嘟嘟嘟囔囔的冒了句：“這個雲……不是我畫的……”
“哈？！”我和躲在一旁偷聽的嫂子都聽蒙了。
後來我們才搞明白，原來每次侄子畫完，老師都會給他添上幾筆。
比如……我剛剛誇到的那幾片雲……
大師就是大師，一幅畫多了他那寥寥的幾筆，立馬變得生動又靈氣。
下課之後，大師便拿着侄子的這些“靈氣”之作，在我嫂子面前把孩子大誇特誇：“這孩子聰明，有天分，只要再多學習，過幾年就能開畫展，以後肯定了不得！”
嫂子被誇的雲裏霧裏，繼續砸錢。
而侄子臉上雖然開心，心裏卻越來越虛。
他哭着對我們說：
“我其實根本沒有那麼好”
“反正不管我怎麼努力，都沒有老師畫的好”......
大師的行爲我很無語。這名不副實的表揚，給孩子設下個虛高的目標，擡高固化了“成功”的標準，給了孩子不符合自身能力的“自我期待”，就如同斷了孩子的退路啊：
? 或洋洋得意，以爲自己勝利在望，疏於勤奮；
? 或怕辜負父母與老師的期待，過於緊張，當發現自己怎麼都達不到父母的標準，便乾脆放棄。
? 正確表揚方式——更客觀的表揚：“盡力就好”
? “你盡力去畫，畫成什麼樣就是什麼樣，要是每個人都畫的一樣，那不如去拍照片呢”——讓孩子享受創造的樂趣，保護孩子自由表達的興趣；
? 比起設遠大目標，及時肯定孩子每一個微小進步也許更實際：“老師告訴我你今天有兩節課坐的很好，你進步了”。
? “優等生”偶爾退步更加需要家長的理解與鼓勵：“沒關係，只要你盡力了，就永遠是媽媽心中的第一名”。
