明明非常喜歡幼兒園的玩具，經常悄悄地把各種小玩具帶回家，有時是一塊橡皮泥，有時是幾塊積木，張老師對明明進行了多次教育，明明總是心悅誠服地點頭
明明非常喜歡幼兒園的玩具，經常悄悄地把各種小玩具帶回家，有時是一塊橡皮泥，有時是幾塊積木，張老師對明明進行了多次教育，明明總是心悅誠服地點頭，可事後還是照拿不誤。張老師和明明的媽媽進行了交流，媽媽馬上對明明說：“快向老師道歉，以後不要拿了!”可明明還是老拿幼兒園的東西。如果你是老師，你會怎麼做?面對愛拿幼兒園玩具的明明，你有什麼好方法嗎?
(江蘇 錢志芳)
孩子將幼兒園的玩具拿回家的原因
一、家裏缺少玩具。這種情況，家長要給孩子多準備幾件玩具，供他在家時玩兒，以滿足孩子的需要。
二、以自我爲中心。孩子看到自己喜歡的玩具，就想據爲己有。因此，成人要教育孩子懂得分享，要告訴他，把玩具帶回家，小朋友就沒有玩具玩了。
三、沒有正確的是非觀念。有時孩子在看到周圍的同伴有類似的行爲，或看到周圍有些大人有順手牽羊的行爲時，就會模仿。這時，成人要教育孩子不能這樣做。
四、希望通過自己的行爲來引起老師的關注。對於這樣的孩子，教師要多關注和呵護他。
五、控制能力較差。孩子可能還沒有玩夠這個玩具，又不能控制自己的行爲，就將玩具拿回家了。
找到原因後，教師還要注意爲孩子保密。在歸還玩具時，教師應幫助孩子避開其他小朋友，以免挫傷孩子的自尊心，給孩子今後的心理髮展帶來負面影響。
(山東 包維娟)寬容接納，淡化處理
我認爲，教師和家長對待幼兒將玩具拿回家的事兒應寬容接納，淡化處理。
我也遇到過類似這樣的事。丫丫將班裏的塑料拼插玩具拿回了家。第二天，媽媽剛把她送到活動室，就氣呼呼地說：“你又偷幼兒園的玩具!”我立即將家長請到辦公室。然後，我悄悄地對丫丫說：“沒事的，老師知道你很喜歡這些玩具。玩具的家在幼兒園，你現在送它們回家來了，對嗎?”丫丫使勁地點了點頭。
事後我與家長進行溝通，告訴家長斥責孩子的處理方式只會強化她的錯誤意識，我們還是淡化處理吧。從此以後，丫丫再也沒有把玩具帶回家。
幼兒由於年齡小，凡事以自我爲中心，對自己喜歡的東西就想擁有，這是很正常的。教師和家長應多站在孩子的立場上思考，要理解他，切不可斥責、侮辱他，以免對他的成長造成負面影響。
(安徽 郭莉莉)
借玩具
我班上有一個小朋友，經常把幼兒園的玩具拿回家，我也曾多次教育他，可沒有效果。一次，我在商場裏替兒子租玩具汽車時，忽然產生了一個想法：商場裏的玩具汽車可以租着玩兒，那幼兒園裏的玩具爲什麼不能借着玩呢?爲此，我特意召開了一次家長會，把我的想法、目的和家長們做了交流，家長們很支持我的想法。小朋友一聽幼兒園的玩具可以拿回家玩兒，也都很高興。我組織孩子們一起討論，制訂了借玩具的規則，共三點：⒈週一、週三爲借玩具日，週二、週四爲返還日，當週借的玩具必須當週還。⒉每次最多借10個玩具。⒊把自己的姓名、玩具個數、借的時間、預計返還時間詳細記在記錄冊上。
一段時間下來，孩子們都能做到按期歸還玩具，同時比以前更守信用了。家長們再也沒有向我反映過孩子悄悄把玩具拿回家的問題。這個辦法很有效，您可以試一試。
(河北魏向豔)
用故事改變孩子
我認爲，老師應根據明明的性格特點，用他比較容易接受的方法(如講故事、做遊戲等)來幫助他。
記得兒子剛上幼兒園時，一天，他從幼兒園拿回了一塊積木。臨睡前，我特意給他講了《小象要回家》的故事。故事內容大致是：歡歡上幼兒園小班，他非常喜歡幼兒園裏的布絨玩具小象。有一天，他悄悄地把小象帶回了家，小象很高興地和歡歡玩兒，可是天黑了，小象哭着要回家。歡歡看小象哭得很傷心，也很難過，第二天把小象送回了幼兒園。小象高興地笑了。
講完故事，我問兒子：“你把積木帶回家，天黑了它要回家，要找爸爸媽媽怎麼辦呢?它哭了怎麼辦呢?”兒子說：“媽媽，明天我就把它送回幼兒園。”第二天，我和他一起把積木送了回去。
老師可以給孩子們講故事，並讓孩子們扮演故事中的角色，通過對話“小玩具，我非常喜歡你，你今天跟我回家好不好”“不行，幼兒園是我的家，晚上我要和玩具媽媽在一起”等，讓孩子們明白，幼兒園的玩具不能拿回家。
(雲南 左瓊香)
三言兩語：
■發現孩子有把玩具悄悄帶回家的行爲，教師要特別關注他，可對他說：“這是幼兒園裏的玩具，明天大家還要一起玩呢!你今天想‘借’回家嗎?那明天一定要帶回來啊。”
家長起的作用是督促，早上送孩子上幼兒園前，一定要提醒孩子把玩具帶上，以便還給老師。老師要積極肯定孩子的行爲，誇獎他是個守信用的好孩子。通過一段“借”與“還”的過渡期，孩子自然就會明白了幼兒園裏的玩具是大家的，誰也不能帶回家去。(江蘇黃雪萍)
■成人對孩子進行教育時，要注意方式方法，不能輕描淡寫，不能像明明媽媽那樣，只是簡單地讓孩子道歉，也不能沒完沒了地責備。成人要做到不傷害孩子的自尊心，不讓他產生逆反心理，同時也讓他知道自己的做法是不對的。
我認爲，只有家園攜手、共同教育，才能幫助孩子克服這個不良習慣。其實，很多孩子都有悄悄拿別人東西的經歷，只要很快改正就行了，成人也不必太緊張。(河南 姚英歌)
專家點評
幼教專家嶽穎老師：
“把幼兒園的玩具拿回家”這種現象在幼兒園裏時有發生。這是因爲幼兒辨別是非及自我調控的能力都不強，他們又正處在良好品德行爲形成的基礎階段。爲此，教師和家長遇到這種情況，不要盲目指責，更不能說孩子“偷”。同時，也不可聽之任之，以防孩子形成不良習慣。
我提兩點建議：⒈通過與幼兒談話等方式，在瞭解其真實想法的基礎上，給他講道理。如，使他懂得幼兒園的玩具是大家的，玩過之後要放回原處等。⒉開展豐富多彩的遊戲和教育活動，讓幼兒玩得盡興，以滿足其心理需求，使他們逐步提高對自己行爲的控制能力。
總之，幼兒良好行爲的養成，是一個長期的過程，不僅需要教師和家長攜手共育，還需要根據幼兒的個性差異，採取最適宜的教育方式。這樣，才能收到最佳的教育效果。
