7歲的兒了剛剛上小學，參加期末考試之前每天都是一副高高興興的模樣去上學。但是期末考試之後，兒子卻變了一個樣子。
那天去考試之前，兒子還挺高興，說要好好考。考試結束了，兒子還是挺高興，我還問，考得累不累，兒子說不累。看來考試過程對兒子沒構成壓力，兒子仍舊是個快樂的小男孩。
放假那天，兒子去他學校取試卷看分數。中午，我去接兒子回家，遠遠見兒子隨放學的隊伍走出校門。我忽然發現隊伍中的兒子沒有了往日那般活潑快樂的樣子，換了一副垂頭喪氣的模樣。
我正在納悶時，放學的隊伍已經走到了我跟前。這時有個小朋友喊：“這是國澳的爸爸。”他剛喊完，忽啦啦有一大羣小朋友圍住了我，他們都是國澳的同學。小朋友們圍在我身邊喊：“國澳考試得了四十六分，國澳考試考了四十六分……”
聽小朋友們這般喊，我知道兒子這次考砸了。等小朋友們散盡了，我發現兒子一臉沮喪地站在我的對面。看來剛纔小朋友們圍着我喊“國澳考了四十六分”對兒子的打擊不小，兒子顯然因爲“考試砸鍋”而成了大家取笑的對象。
我拉過悶悶不樂的兒子，本想安慰他一番。我還沒來得及安慰這隻受傷的“小鳥”，卻見兒子的老師恰好走出校門。
老師見到我，立即向我介紹兒了的成績：“國澳這次期末考試考得相當糟糕，試卷只做了一面，另一面是空白，只得了四十六分。這回可把班裏的成績給拖垮了，老師的評優也受到了嚴重的影響。”老師一口氣數落完兒子的“罪狀”，我和兒子只好聽着。
聽得出兒子的這次成績對老師的考評影響很大，但我也感覺到老師的這些話對兒子的心理打擊也挺大——聽着老師的批評，兒子的頭低得更低。
我知道，現在當老師不容易，按現行考評制度，班裏的“差生”就是老師獲優評獎的絆腳石，甚至一個“差生”就會“毀掉”一個老師一個學期的勞動成果。但是反過來想想，現在的孩子也真是不容易，在“以分數論英雄”的校園文化中，“差生”往往就會成爲大家的“靶子”——學生們可以毫無顧慮地將自己的“差生同學”當成嘲笑的靶子，老師可以毫無顧慮地將“差生”當成發泄的靶子。
臨了，老師對我說：“這孩子你得嚴加管理，不能讓他玩了，這個假期要上輔導班，除了補課什麼也不能做，不然這孩子就毀了。”
“不然就毀了”——老師說得很嚴厲，兒子聽得很泄氣。兒子所受到的打擊因老師的“最後交待”而更加嚴重。但是兒子因爲考試得了四十六分而受到的打擊不止這些，打擊還在繼續——
我帶着兒子回家，妻子正在家裏等兒子回家報喜呢。見兒子回家了，妻子滿懷期望地問兒子：“考了多少分?快把試卷拿來我看看。”——妻子是個“成績迷”。
兒子怯生生地從書包裏拿出試卷交給媽媽。
妻子滿懷期望，然後是驚詫萬分，接着是怒火沖天。妻子喊起來：“四十六分!你竟然才考四十六分!考成這個糟糕樣子，你不要臉皮，我們大人還不要臉皮了嗎!要是有人問你考了多少分，我怎麼回答人家?本指望你是條龍，但怎麼就變成一隻熊了呢!”
妻子的這番話對兒子的打擊比來自同學的打擊比來自老師的打擊更加猛烈。兒子不知所措，只能站在牆角淚流滿面。
兒子的眼淚並沒有換得妻子的同情，妻子將兒子的試卷揉成一團，然後扔到兒子的腳下……
這就是“差生兒子”因爲考了四十六分之後所遭遇的系列打擊。這系列打擊直接導致兒子的“心理崩潰”——接連幾天，兒子都悶悶不樂，他不願意見人，也不願意出門。
我多次試圖與兒子說上幾句話，但兒子反覆的回話就是：“爸爸，我不想上學了。”然後就是淚水漣漣……
看着兒子的眼淚，我知道這孩子的心被傷了。
其實在孩子的成長過程中，四十六分不會給孩子帶來多少壓力，而是周圍那些看似關心孩子實際卻是在傷害孩子的人們會用嘴給孩子的心理帶來破壞性的壓力。許多時候，我們的嘴巴會象刀子一樣一次又一次地割傷孩子的心靈，直到他們垮掉爲止。
爲了讓孩子能在安寧和諧的環境裏健康長大，所有人的教育心態真的必須從“分數文化”的誤區中走出來，然後用積極的多彩多元的評價去教導孩子。我希望每一個大人的言辭都能讓孩子覺得自己很棒，覺得自己很有前途，很有希望，而不是絕望和崩潰……
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(責任編輯：樑莉瑩)
