我在美國訪問的時候，有一個日本同學，她帶着孩子一起來學習。我們時常會交流一些育兒的經驗。當她得知，中國有條件的家庭，會給孩子準備書房時，表示驚訝，因爲他們習慣讓孩子在自己的眼皮底下學習。
孩子放學後，在餐桌上寫作業，媽媽則在一旁做飯。當然，她和孩子之間因爲這樣的親密無間，變得對彼此十分熟悉。我注意到，她的孩子的漫畫書成堆。這樣也可以？我很疑惑。他媽媽則笑說：日本孩子生活的一部分，就是漫畫。
這讓人深思。那種把孩子“隔絕”起來的書房環境，是否真的意味着給他們創造了一個良好環境呢？這可能是很多父母都未曾思考過的問題。在某種程度上來說，“隔絕”孩子意味着不瞭解孩子。
我們常說，最好的愛就是“陪伴”，尤其是在孩子成長的階段。但父母人爲隔離出來的“獨立空間”，無形中在父母和孩子間豎起了一堵“牆”，阻礙這親自關係之間的交流。長久下去，父母會發現再也不能走進孩子的內心，彼此間也不會再有深度交流。
有一天，當你無意中在孩子房間裏看見藏着的漫畫書，會不會勃然大怒？心裏肯定涌起各種猜測：是不是學習的時間偷看漫畫了？於是，父母越來越不信任孩子，而孩子又反感父母的各種監測。矛盾一觸即發。
此外，這或許會遏制孩子對社會環境的適應。
很多時候，父母們會覺得自己孩子在平時的考試時，成績非常棒，可到了例如中高考這樣的大考時，總會發揮失常，結果讓人倍感沮喪。這也是因爲孩子們在相對封閉的環境下使得他們對外界干擾的免疫力下降，心理狀況容易受到外界的干擾所致。
最後，很可能降低孩子適應生活的能力。
由於習慣了兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的環境，孩子們對生活的概念就只限於學習、讀書之上，之於一日三餐，柴米油鹽這些瑣碎的事情就會一無所知。當他們要離開父母開始獨立生活的時候，這些基本的能力都不具備，自然會在生活中備受挫折。
日本和歐美一些國家的孩子們，放學之後，趴在餐桌上寫作業，而媽媽就在廚房裏一邊做飯，一邊和孩子們交流，瞭解他們在學校的一天過着怎樣的生活。
這樣的方式不但讓親子關係變得更加和諧，讓孩子內心越來越充滿安全感，還能鍛鍊孩子抗干擾的能力，在以後的學習生活中，遇到需要集中精力去應對的事情，不會因爲環境的影響而出現太大的差錯。
我的日本同事告訴我，很多家庭雖然不會單獨給孩子設立書房，但在對房屋的利用和設計方面，都會考慮書本放置的問題，可以說孩子只要在家裏走一圈，哪裏都是可以讀書 ，也都是有書可讀的。
一個自然和諧的親子關係，和一個走到任何角落都有書可讀的生活環境，孩子的學時成績和學習主動性當然不會差。
