如果不給孩子自由，就意味着給孩子更多的苦難去承受。教育孩子的同時也需要自我反思，如果不給孩子自由，就意味着給孩子更多的苦難去承受。在教育上，我們孩子的權利告知，還不如一個嫌疑犯！
在影視作品裏，我們常常會看到當警察拘捕嫌疑犯的時候，會告知他們應有的權利：
你有權保持沉默，否則你所說的一切，都能夠、而且將會在法庭上作爲指控你的不利證據；審問之前，你有權與律師談話，得到律師的幫助和建議；你受審問時你有權讓律師在場……
但是，我們讓孩子接受教育的時候，卻沒有明確地告訴給孩子他們應該有的權利：
你可以按自己的興趣發展，每個人都有自己的價值；你有權學習你感興趣的知識，你有權按照自己的方式學習，你有權拒絕灌輸式的教學；你有權抗議在教育中的羞辱、體罰的行爲，你可以質疑所有你不理解的東西，你可以拒絕不公平的競爭……
可笑吧，可悲吧！我們的孩子，在教育上的權利告知，真的還不如一個嫌疑犯呢！
於是，我驚異地發現，在教育裏，有一個東西被顛倒了：
我們從來都只講孩子的責任，而沒有告知他們的權利。孩子們應該知道的東西，應該享有的權利，我們一句話、一個字都沒有告訴他們呢！
他們一踏入學校，就有一整套的課程在等着他們；有各科的老師在等着他們；有每個學期的教學進度在等着他們；有作業測驗評測考試在等着他們……而他們，對其中任何的一項，都沒有保持沉默、協商、反對，以及申訴自己理由的權利！
爲什麼我的腦海裏會突然想到，孩子進學校和嫌疑犯進監獄相類比這樣的場景？那是因爲我經常看到不願意去上學的孩子，把孩子送進學校如警察送犯人進監獄的家長，監管孩子課間如監獄放風的學校。
更不用說，現在又到了考試季節，老師、家長、孩子，早起晚睡，寫作業練習題，測驗改錯補習……把臨近聖誕和春節的氣氛，弄得緊張兮兮的。
雖然早已經離開了校園，但是我如果做噩夢的話，十之八九就是關於考試的。
有時候是臨近交卷突然發現還有一道大題漏做了；有時候是明明記得要考物理到了考場結果是數學；有時候是已經在驗算紙上寫出了答案但就是寫不到試卷上；有時候是發現考了很好的成績卻被宣佈要重考……
每每從噩夢中驚醒，我就一身冷汗地想，爲什麼我們的孩子就沒有選擇自己想學的科目的自由呢？爲什麼在學習某種學科的時候不可以按照自己進度來學習呢？
這，真的有那麼難嗎？其實，這早已是教育的共識，孩子基本的權利。而且，也並不難做到。
第一，每個孩子都有受教育的權利，每個孩子也應該有按自己特性發展的權利！
受教育的權利，已經被社會所公認的最基本的權利之一。
但是，按照自己特性發展的權利，在教育制度上，至少在我們的教育制度上，基本是沒有的。
其實啊，我們從學校畢業之後，尤其是畢業十年、二十年之後，就會發現每個人有每個人的活法，每個人有每個人的追求。在學校裏基礎知識的學習，尤其是中小學階段，實在沒必要去用考試成績來衡量孩子們的優秀與否。
到了高考，更不能僅僅用考試基礎知識的掌握情況，來決定孩子們未來繼續進入高一級學校繼續上學的命運。
很多人說，統一的考卷來考評是最公平的，而我恰恰認爲是不公平的。
道理其實很簡單，一個人真正的成才，一定是“興趣+知識”的結果。所以，大學的錄取，也應該是“考試成績+個人特長”來衡量的。這真的不難，西方大多數的大學，都是這樣來錄取學生的。
“六成SAT滿分學生被哈佛大學拒絕錄取”，在美國早已經是司空見慣的事情。可是，中國學生和家長卻覺得不可思議，甚至有華裔學生考了滿分被拒後去學校抗議示威的。
人家根本不是按照分數錄取的，所以也沒有什麼高考狀元。開個玩笑地說，你要是早一點顯示出組織遊行示威的社會活動能力，說不定哈佛早就把你錄取了呢！
現在中國教育所謂的公平，就是把林語堂這種真正的人才給淘汰下去的“簡單的公平”，而不是尊重每個人生而不同的“真正的公平”。
爲什麼我們在很多領域內出不了引領世界領先潮流的人才？很大的一個原因，就是他們在一層層所謂的公平的選拔中，被一次次地淘汰了，能夠保留到後來的，已經是很小的基數了。
我們教育的目的，不應該是隻培養一些優秀的學生，幾個傑出的人才；而是應該儘量幫助每一個人找到自己的價值。
我認爲，這才應該是教育的初衷，也應該是教育的本質。
第二，每個孩子有自己的成長規律，也應該有按照自己的理解程度去學習的權利！
我真的很奇怪，孩子又不是韭菜，幹嘛非要一茬一茬地一起生長，一茬一茬一起收割？！
我們都承認，每個孩子都是不同的，所以，每個孩子都應該有自己的成長經歷。
最簡單的吧，我們已經接受，從身體的發育上來講，有的孩子快一點，有的孩子慢一點；有的孩子是早長個兒，有的孩子是遲長個兒；有的孩子說話早，有的孩子說話遲。
那麼，爲什麼我們就不敢承認，孩子在智力的發育上，理解能力上，也可以有快慢先後之分呢？
學個拼音，背個乘法表；100以內的加法，三位數除兩位數；寫日記，寫作文；學英文，學對話……
憑什麼每個孩子都要在同樣的時間裏，把某種知識學到同樣的程度呢？這簡直是太荒謬了！
而且，學校、家庭和社會，還不罷休，變着法兒來暗示、明示、大張旗鼓地宣告：如果你學慢了，沒學會，沒考好，那麼，你就是不用功，不刻苦，不專心，沒良心，就是對不起祖國對不起人民！
難道，我們就不能好好地，讓每個孩子按照自己的速度來成長嗎？旱了的就多澆點兒水，溼了的就曬會兒陽光；早結果子的咱們祝賀，晚開花兒的咱們鼓勵……這不是挺好的嗎？
其實，聯合國教科文組織早就提出了“所有的學習者都有接受卓越的基礎教育的權利”，而國際教育界對卓越教育的界定也很清晰，“使每位學生能達到他們自己所能達到的高度”。
第三，每個孩子有自己選擇學習與否的權利，更應該有自由快樂生活的權利！
我知道，只要我說孩子有不學習的權利，有自由的權利，有快樂的權利的時候。就一定有很多人會出來罵我：
不學習，以後連飯都吃不上，難道去掃馬路啊！
快樂，自由，都是狗屁，學習不好，考不上好學校，全都就完蛋了！
你說的輕巧，孩子不通過考試來改變命運，就只能待在窮地方過一輩子了！
……
面對這樣斷章取義的話，我已經沒有力氣，也不想去反駁了。
我只是想順着他們的思路講一講，爲什麼給孩子選擇的權利，爲什麼給了孩子自由，反而孩子的學習會更好，未來的成就會更大。
我們來看看，教育部門，學校來制定教學大綱，然後由老師來實施；
出於對教育的責任，對家長的責任，他們都要去證明他們沒有浪費時間；
於是呢，他們就會把知識中最容易表現的、考量的，可以拿出來展現的，用來教授給學生；
然後呢，對每個孩子按照統一的標準去定期地考覈，以此來檢驗教育的成果；
平均的成績提高了，優秀的比率提高了，就說明教育取得成就了。
但是，我們有沒有想到，很多決定一個人最終能力、幸福的東西，其實往往是考試考不出來的呢？
一個人熱愛閱讀，怎麼考？一個人熱愛思考，怎麼考？一個人專注度很高，怎麼考？一個人富於創新，怎麼考？一個人意志很堅毅，怎麼考？一個人很容易獲得別人的信任，怎麼考？一個人遇到困難從來不氣餒，怎麼考？
所以說，
現在的教育，培養的是一個人的考試能力，而不是幸福能力的教育。
現在的教育，是不關注你想得到什麼，而是給予他想給你什麼的教育。
現在的教育，是淘汰掉很多人，選取一小部分人去作爲成果的教育。
現在的教育，是盲目面對羣體，沒有做到因材施教培養每個不同的人成才的教育。
現在的教育，是落後於時代的發展，沒有跟上人類文明程度和科技水平的教育。
給孩子自由成長的權利，給孩子自由選擇的權利，真的沒那麼可怕，真的對孩子大有好處！
反而，如果我們逼迫了孩子，讓孩子在這個階段對學習產生厭惡了，那麼，後面的幾十年，要想讓孩子從厭惡轉變爲喜歡，就太難太難了。
我想說的是：
第一，讀書，只是學習的一個方面而已，切不可以此來涵蓋所有的學習，現在獲取知識的渠道真的已是多如牛毛；
第二，考試，只是評測某些方面的能力而已，千萬不要因爲孩子一時考試成績不好，而對孩子過多的批評和打擊；
第三，被動的學習，逼迫式的學習，其實效率很低，就算孩子因爲種種的壓力而獲得了一些成績，也會很容易消失；
第四，孩子對學習的興趣，自我的信心，一旦破壞就很難恢復，而一個人一生之中只要有持續學習的能力，就不難取得成就。
好了，今天就聊到這兒。
最後一句話：如果不給孩子自由，就意味着給孩子更多的苦難去承受。
