鄭州一幼兒園性教育引爭議
近日，鄭州一傢俬立幼兒園推行的幼兒“性教育”再引譁然一片。在該幼兒園的課堂中，小朋友在老師的引導下，通過仿真布娃娃和圖示來認識人類生殖器官，瞭解生育過程。而老師也會用肢體語言來和小朋友一起演示精子尋找卵子的過程。
在上課期間，“陰莖”、“生殖道”等大人對孩子一向諱忌莫深的詞彙頻頻出現，老師們甚至會引導孩子去觸碰和認識生殖器官，對比大人娃娃和小孩娃娃在性器官上的區別。而據園方介紹，該幼兒園的性教育課自2008年就已經開始了。
幼兒園負責人何峯曾向媒體表示，引起社會爭議爲意料之中，從很多現實來看，不教育才會讓孩子因好奇而性早熟。
對於該園的說法和做法，卻有不少家長表示擔心。寶寶剛入園的一位家長告訴記者：“我們這一代人算是生活在比較開明的年代了，但也沒有那麼早進行過性教育。讓孩子這麼早接觸性，會不會反而過早引起孩子好奇心，事與願違地把小孩子教壞?”
河南當地媒體對此事件進行了民意調查，結果顯示近六成人認爲該幼兒園“性教育”的步子“邁得有點大”。心理專家也表示，對幼兒性教育需要把握好一個度，用成人的語言向孩子們講授性知識，效果很可能過猶不及。
性教育的重要性毋容置疑，有關越早越好的說法也廣爲大衆接受。但需要警謹的是，性教育的步伐要跟隨孩子心理成長的速度，循序漸進，點滴滲透，性教育並不代表掌握充足的性知識。幼兒的教育尤其是性教育，主要集中在性別角色的認同上，如男女廁所分開，生活方式的區別等，這些都是性別角色認同的重要手段。
錯誤的性觀念扼殺孩子好奇
幼兒對於他們的“來源”充滿了好奇和疑惑，最常見的是“我是怎麼來的?”而大多數父母遮遮掩掩，編些話來搪塞：“揀來的”、“從商店裏買來的”、“石頭裏蹦出來”;再就是打，“再瞎問，揍你”;還有的父母怒斥恐嚇，“討厭，羞不羞?”……其實，孩子提出這些問題並不帶性色彩，只是一種求知慾。父母對性的錯誤觀念，扼殺了孩子們的好奇心，也破壞了孩子們的求知興趣。
對於孩子提出的性問題，家長最正確的做法應該是不主動去問、不主動去講，有問必答、不說謊，根據孩子的理解能力簡略真實地回答，最好結合家庭成員之間的趣事及其相互關係講。
學前幼兒性教育的缺失
在幼兒園開設性健康教育課，可以讓幼兒初步瞭解男女兩性的生理特徵，學會愛護和保護自己的性器官，消除對兩性差異的神祕感，解答他們“從哪裏來”的疑惑外，更重要的是讓他們對自己有個正確的性角色認同，並接納自己的性別，做愉快的男孩、女孩。
在過去的10多年內，中國的學校開始嘗試着承擔這一責任，不少教師開始嘗試大膽的探索。但是，由於幼兒園內大多沒有實行男女分廁，孩子們對於男女性器官的不同是充滿好奇感的。一些幼兒園“不敢”開設性教育課程，大部分的原因是擔心把握不好尺度，家長無法接受。
父母對孩子進行性教育的原則
目前，一種說法正在被越來越多的年輕父母所接受，孩子的性教育，不能全靠學校，父母必須早日承擔起家庭性教育的責任，尤其是學齡前兒童的性教育。要想順利進行性教育，教育者必須與孩子建立親切友好，互相信賴的關係，因此家庭性教育具有特別的優勢。
那麼父母應該如何進行性教育，如何掌握適合孩子年齡特點的性教育技巧呢?
性教育原則一：不要欺騙
家長們在面對孩子的性問題時，不要欺騙孩子。許多父母對性的問題比較保守，喜歡以謊言回答孩子的提問，大多數孩子在受了欺騙之後，隨着他們年齡的增加，慢慢就會識破成年人的謊言，但成年人的做法卻有可能讓他們也變得虛僞、不誠實，同時也讓他們感到，在性的問題上是不能說真話的。另外，成年人一些不恰當的玩笑，也會使孩子對性知識有誤解，這需要父母特別注意。
性教育原則二：用科學名稱來解釋性知識
0-4歲是孩子的身體認識階段，孩子在這個階段大多詢問身體器官的名稱及區別等問題。這個階段的孩子性心理髮育往往有兩個特點，一是自發性，二是好奇性。尤其在幼兒時期，他們的意識開始孕育，對性的愉快體驗也開始從無意漸漸走向有意。隨着年齡的增長，當發覺自己和他人的區別後，他們就會有意識地展現出對性的好奇和關心，也就會不斷地提出各種關於性的疑問。這時，父母應採取正確的態度，使用科學的名詞，告訴孩子們不同部位的名稱。父母可參考一些專業書籍，利用圖片讓孩子們認識男女身體上的器官及其不同。
性教育原則三：備好資料講解生命起源
幼兒園的孩子大多詢問生命及生育等問題。這個年齡階段的孩子開始認識到自己的重要性，因此對自己的歸屬感特別敏感，提問的重點主要是與“生命的起源”相關的一些問題。如：我是從哪裏來的?我是怎麼生出來的?這個時期的父母可以常備一套關於兒童生命教育的圖書，遇到問題的時候，可以和孩子一起翻閱圖書。
對於孩子有關性問題的提問，而應該採取積極的態度迴應。採取積極的態度迴應。只要遵循兒童年齡、心理特徵，採取循序漸進、因勢利導、生動活潑的方式，堅持將性教育與生理、心理、社會、道德、倫理諸多方面有機的相結合，相信孩子會健康地成長。
