當孩子做了一件讓我們很滿意的事情的時候，我們對孩子的誇獎往往會歸於幾種模式：
1.“你跑得很努力！”（誇獎注重於寶寶付出的努力、寶寶所動的腦筋，以及寶寶的切實行動。）
2.“你是一個飛毛腿！”（誇獎注重於寶寶的個性特質。）
3.“真棒！”（正面激勵寶寶的其他誇獎方式之一。）
哪一種誇獎模式最能夠激勵孩子愛學習、愛挑戰，將來在學校裏願意努力上進呢？這些不同的誇獎模式，對哪怕剛剛1歲的寶寶，也影響深遠。
爲什麼有些孩子面對挫折能夠堅韌不拔？
斯坦福大學的卡羅爾·德維克從20世紀60年代起就開始研究孩子上進的動力和堅韌來自於何處。在一篇發表於《美國科學》雜誌上的論文中，她寫道：“在遇到困難的時候，爲什麼有些學生會選擇放棄，而另外一些並非格外有能力的學生卻能夠堅持下去，戰勝困難並有所收穫呢？”
她的分析認爲，這在於學生本身會怎麼看待各自的失敗，比如說，爲什麼這道算術題做錯了、那首鋼琴曲彈錯了。而一個孩子心中的答案落在何處，跟他一直以來所得到的誇獎之間有着非常深刻的關聯。
孩子們的思維模式，大致分爲兩大類：
●一種屬於“天生派思維模式”，相信自己的成功在於他們的天賦，他們天生就是聰明能幹的孩子；
●另一種屬於“成長派思維模式”，相信自己的成功在於他們的奮鬥，在於不懈的努力。 “天生派思維模式”：落入“天生派思維模式”的孩子相信，他生來有多少天賦，他就擁有多少才幹。這樣的孩子會認爲，“如果你不得不狠狠努力，那說明你天生沒有多少本事。如果你是一個有本事的人，那麼事情自然水到渠成”。當他們遭遇失敗的時候，往往陷入困窘之中而裹足不前，開始覺得自己一定不是像別人說的那樣又聰明又能幹。他們於是逃避各種挑戰，擔心一旦失敗，別人就不再把自己看作又聰明又能幹的人了。
那麼，是什麼導致孩子形成這種“天生派思維模式”的呢？是因爲誇獎孩子的模式落在了前面所說的第二類，即，注重於誇獎孩子的個性特質。而這種誇獎模式，又叫作“對人的誇獎”。
“成長派思維模式”：帶有“成長派思維模式”的孩子相信，他們的知識和能力是培養出來的：越是努力學習，自己就越是聰明能幹。這樣的孩子會認爲，哪怕生來是天才，也需要努力才行。遭遇挫折的時候，他會相信只要自己付出更多的努力、花更多的時間，他就能有所進步。相比於讓人覺得自己聰明能幹，他們更看重的是自己要努力學習。在遇到棘手挑戰的時候，這樣的孩子往往不屈不撓。
那麼，是什麼導致了孩子形成這種“成長派思維模式”的呢？是因爲誇獎孩子的模式落在了前面所說的第一類，即，注重於誇獎孩子付出的努力與行動。而這種誇獎模式，又叫作“對行爲的誇獎”。
思維模式從小就已經成型
哪怕僅僅是4歲的小孩子，他的思維模式就已經開始落入上述兩種思維模式中的一種。卡羅爾·德維克爲此出過一本書，叫作《思維模式》，在這本書中她寫了這麼一段關於她負責的實驗項目的話：
面對一羣4歲的孩子，我們允許他們做出自己的選擇，即，要麼重新再拼一次剛纔已經做過的簡單拼圖，要麼拼一個比剛纔難度更大的新的拼圖。結果顯示，即便是如此年幼的孩子，帶有“天生派思維模式”的人，也就是相信自己的本事是與生俱來的孩子，都選擇了肯定不會出岔子的做法：重做簡單拼圖。這些孩子告訴我們說，天生聰明的孩子是“不會犯錯誤”的。
由此我們不難想象，思維模式的不同造成孩子對自我的認知不同，而這種不同對孩子將來進入學校乃至進入社會之後的成就，必將造成深遠的影響。 本文節選自《0到5歲：大腦發育關鍵期的70條養育法則》（美）特雷西?卡其婁著。
早期教養決定孩子的一生，尤其是0到5歲的孩子，身體發展正處於關鍵期。本書作者運用美國前沿的科學調查與研究，總結整理提煉出70條全面涵蓋孕期知識、親子溝通、生活照顧、家庭陪伴、正面管教等方面的養育法則，實操性強且有效，解決了0~5歲孩子大腦發育關鍵期需要注意的各種問題。很適合備孕及懷孕的準爸準媽、5歲以內孩子的家長，幫助家長養育快樂而且有能力的孩子。
