孩子從來到這個世界的第一天，就對世界充滿了好奇，開始觀察和探索這個世界，他們用眼睛看，用耳朵聽，用皮膚去感覺，用大腦去思考，這些都不用我們去教，孩子天生就會。人類天生就具備的學習能力是人類進化了千百萬年後所留存的本能。作爲父母和老師，保護孩子的這份好奇心是我們應盡的天職。
探索開關與電燈泡的關係
根兒在8個月的時候，發現了電燈開關可以控制電燈泡是否發亮，於是，他開始嘗試按動電燈開關，在用手按動開關按鈕的同時，眼睛緊盯着電燈泡，探究開關與燈泡發出光亮的關係，就這樣不停地開關電燈，每次觀察都長達1小時左右，根兒對這個探究充滿了熱情，這個興趣持續了半年之久。
那個時候，根兒還不能夠站穩，開關的位置對於根兒來說太高，每當他要探索開關和電燈泡的關係時，我和外公外婆總是輪流抱着他，滿足他的觀察和探索慾望。有的時候，根兒晚上來了探索興趣，從夜裏12點到凌晨2點，我們會安靜地陪着他按動開關，不擔心電燈是否會被弄壞，直到他滿足才罷休。當時我們只是想到反正根兒夜裏不睡覺，他喜歡幹什麼就讓他幹吧，現在我明白了。滿足孩子對一個事物的好奇心，成人的耐心陪伴和支持是保護孩子觀察和探索能力的重要方法。
翠湖公園的花香
根兒4歲多的時候，我帶他到翠湖公園玩，那天翠湖公園正在舉辦花展，擺滿了各式各樣的鮮花。我們走在翠湖裏，我在想着自己的心事，根兒興趣盎然地觀察各種花的顏色，每一種花他都會用鼻子去嗅聞香味，然後告訴我他的發現。當時不懂教育的我只是“嗯嗯啊啊”地應付着根兒。
來到一盆紫色的碎花面前，根兒俯下身體，認真地聞花的香味，他發現旁邊還有一盆與紫色碎花形狀一樣，但顏色粉紅的碎花，於是，俯下身體認真嗅聞，然後，他轉身告訴我：“媽媽，這兩盆花的香味不一樣。”我看了看這兩盆花，說：“它們是一個品種，同樣的形狀，只是顏色不同，我覺得香味應該是一樣的啊!”根兒堅持說：“不一樣，就是不一樣!”我決定嗅聞一下，俯下身，果然兩盆花的香味不一樣，我驚詫於他的觀察和判斷，同時讓我感嘆的是，我們成人已經習慣於用經驗去推理世間萬物，而孩子卻在用他們真實的感覺來發現這個世界，我們的感覺都已經漸漸麻木了，是孩子再次把我們帶回到感受世界的過程中。
這次與根兒一同賞花的經歷讓我意識到，面對根兒的探索，我不能再對他應付了事，在往後的日子裏，我會認真地與他一起看、嗅、觸摸，然後交流自己真實的感覺，根兒教會了我用心和他在一起。
鋼琴飄出的紫色
根兒的鋼琴擺放在窗戶旁邊。一天，9歲的根兒到了練琴的時間，他坐到琴凳上後，沒有掀起琴蓋，而是歪着頭在看什麼。我走了過去，根兒告訴我：“媽媽，鋼琴飄出紫色來了!”我納悶：“鋼琴是深褐色的，怎麼會飄出紫色來了呢?”朝着兒子身體偏斜的方向，我也歪着頭，看了一陣，沒有看到飄出來的紫色。“我沒有看到紫色啊!”根兒用手指着鋼琴蓋的一個部位說：“就是飄出紫色了，在這個地方。”
這個時候，根兒的舅媽過來了，她是學美術的，聽到我們的對話，她看了根兒指着的地方：“真的有紫色啊，我看到了!”見到我疑惑的眼神，她對我說：“大姐，根兒指着的地方，剛好是太陽照射到的地方，這個鐘點的太陽光線照射到琴蓋這個位置出現的折射，再與琴的顏色發生了作用，就會呈現出紫色，一般的人不會注意到這個，我也是因爲懂得色彩分析才能夠看到的，根兒的眼力真是太不一般了啊!”我再次認真觀察，還是沒有看到他倆說的紫色。或許，我當時的心境是急着讓根兒進入練琴的狀態，意識裏覺得即使看到鋼琴飄出來的紫色也沒有什麼意義，所以，我無法看到根兒能夠看到的奇景。很多時候，成人的心已經變得粗糙，即使很多世間的奇景從我們眼前飄過，我們也無法看到。
如果我當初懂得引領孩子，我會靜下心來，直到我看到那一抹紫色，然後，請根兒的舅媽給他講解爲什麼深褐色的鋼琴會飄出紫色，我會和根兒一起到書店，挑選一些關於色彩的書籍，或許，我會給孩子打開看世界的另外一扇窗戶。
根兒喜歡探索世界，享受着發現奇蹟後獲得的精神愉悅，根兒如此細緻的觀察力，得益於早年我的父母對他靜心的養育，那份安靜被植入了根兒的內心，讓根兒的心沉靜安寧，這樣的心態一直伴隨着根兒，爲他後來靜心學業打下了基礎。
探索行爲與安全的平衡
一些父母和老人爲了孩子的安全和衛生，限制了孩子的正常探索行爲。如何在滿足孩子探索的同時確保孩子的安全呢?我的建議是，爲孩子提供一個安全的生活環境是成長的首要條件，而在孩子出現不安全的舉動時，用語言和行爲提醒孩子就可以了。父母不能以安全和衛生作爲藉口，阻礙孩子的探索行爲。
根兒兩歲時喜歡探索“洞”，家裏凡是有“洞”的地方，他都會把手指伸進去探查一番。在那個階段我們異常小心，擔心他把手指伸進電源開關裏，在裝修房子前，我們沒有想到孩子會有喜歡探索小洞的階段，把插座裝在了很低的位置，根兒隨意就觸摸到。於是，我們指着牆上的電源手指伸進去探查一番。在那個階段我們異常小心，擔心他把手指伸進電源開關裏，在裝修房子前，我們沒有想到孩子會有喜歡探索小洞的階段，把插座裝在了很低的位置，根兒隨意就觸摸到。於是，我們指着牆上的電源插座，反覆用語言告誡根兒：“不可以把手指伸進這個小洞洞，會很危險的!你的手會很痛的!”
但是，根兒根本不明白“危險”的含義，更不理解“手會很痛”，按照他的思維：我的手在其他洞裏都不痛，怎麼在這個小洞裏就會痛呢?!他對小洞的熱情，讓我們防不勝防，終於有一天，我們擔心的事情還是發生了。只聽到根兒在房間裏發出一聲尖叫，我立即衝進去，就見根兒跪在地板上，哭着用一隻手指着牆上的插座，一隻被電擊了的手指伸到我面前：“媽媽，痛!痛!”我嚇壞了，暗自慶幸沒有發生更嚴重的事情。
我當即就明白了給兩歲的孩子“講道理”，他是無法理解的，作爲父母，我們要用具體的行動來保護孩子的安全，我和孟爸立即將家裏所有牆上的插座都用膠布封了起來，這樣的環境纔是對孩子安全的。
1歲多的時候，根兒對家裏的電風扇發生了興趣，天氣熱的時候，我們會打開電風扇，根兒看着不停轉動又能夠出涼風的電扇，開始了探索。好在電扇有保護裝置，根兒幾次想伸手觸摸轉動的電扇，都被我們阻止，我們告訴他“電扇轉動的時候不可以摸”，並且嚴格地控制他的手。當電扇停下後，我們拔掉電源，纔會讓根兒觸摸電扇，滿足他對電扇的好奇。
探索受阻的孩子
那是一次6～7歲孩子的課堂，在課堂裏，一個7歲男孩積極發表自己的見解，與其他同齡孩子相比較，他的思維活躍，表達清晰，而且知識面很廣。課堂上只有10個孩子，他給我留下了深刻的印象。
在課間休息的時候，其他孩子一起交流和玩耍，這個男孩卻進入工作室的每一個房間，用手不停地觸摸各種東西，牆上的工作室標記被他擦掉，進到廚房裏把煤氣開關打開，把衛生間和廚房的水龍頭全部打開，讓水流淌着，離開時不關水龍頭。他的媽媽跟在他後面不停地告訴他：“不要動這個，不要開煤氣……”但孩子根本不理會。我察覺到孩子的行爲不符合這個年齡階段，準備多觀察後再與家長交流。第二天孩子繼續來上課，課間休息後，房間裏瀰漫着一股煤氣味，才發現煤氣被男孩打開了。
隨意打開煤氣閥門，隨意打開水龍頭後離開，雙手不停地觸摸各種物件。這是2～3歲孩子的心智和行爲，7歲孩子正常心智已經具備了安全的意識，已經度過了用觸覺不停地探索世界的階段，從男孩的行爲來看，他的心智停留在2～3歲孩子水平。按照兒童心理髮展規律，孩子在某一年齡階段特定的認知發展受到阻滯，其特定的認知方式和能力就會停留在那個階段。目前，孩子的這種行爲表現出他在幼兒時期探索物質的階段受阻。
與男孩的媽媽交流後得知，男孩從小由爺爺奶奶照顧，老人出於安全和衛生考慮，對男孩的限制特別多，不讓孩子觸摸家裏的東西，不准許孩子玩泥巴、玩沙，不准許孩子進入廚房，吃飯也是老人喂，不讓孩子自己吃，總之不讓孩子動手，孩子如同被捆住了雙手，這種情形持續到孩子6歲後被父母接回家裏。
孩子的大部分時間是看書，因此他的知識面很廣，語言發展也不錯。但是由於6歲前孩子探索的慾望沒有被滿足，所以一旦有機會，孩子就會觸摸家裏的電器，電燈打開就不關，水龍頭打開也不關，父母不明白孩子的11手爲什麼閒不住，爲什麼總是在 “幹壞事兒”，於是，父親更加嚴厲地限制孩子的行爲，不讓孩子有更多的活動，只能看書，然而，孩子生命內部的發展又促使孩子的手進行探索，這往往會招來父親的一頓暴打。
6歲的孩子被接回家後，如果父母懂得幫助孩子，就能夠給予孩子修復的機會。父母需要把握的原則是：滿足孩子探索的慾望，同時讓孩子懂得安全的規則，能夠按照成人的要求行事。
給父母的建議：
第一，父母需要拿出足夠的時間來陪伴孩子修復。在這個階段孩子需要成人的耐心陪伴，對於一個7歲的孩子來說，要彌補幼年階段發展的缺失是非常困難的，父母在孩子6歲前的不作爲，現在要加倍負起責任，這需要父母拿出更多的時間和精力來陪伴孩子，這是一個異常艱難的過程，如果父母做不到這一點，孩子就沒有修復的可能，這將給孩子帶來一生的負面影響。
第二，給孩子足夠的時間來修復，必要時孩子可以休學一年。在這一年中，父母要像對待2～3歲孩子那樣來滿足孩子探索的慾望，爲孩子喜歡的工作提供足夠的工作材料，引領孩子完成每一件工作。
第三，爲孩子建構生活中的常規行爲。如果孩子打開了水龍頭，成人要在一旁督促孩子關閉，不要替代孩子關閉，給孩子開關水龍頭的自由，想開關多少次都可以，但離開時一定要關閉水龍頭。
第四，爲孩子建構安全的概念和行爲。在孩子探索煤氣閥門時，要告誡孩子這個閥門不可以隨意開關，給孩子講解煤氣泄漏後會出現的危險，在孩子還未完全建構安全概念之前，父母要密切注意孩子接觸煤氣閥門。
第五，孩子內在的重建更需要父母的幫助，父母也需要專業人士的幫助和指導。
這個案例告訴我們：兒童每一個階段的發展計劃都是不可以被忽視的，生命計劃的頑強讓這個7歲的孩子還在尋找機會，期望彌補之前的發展缺失!孩子不正常的行爲就是給我們成人的信號——我需要獲得幫助!行爲越是反常，孩子的信號就越強。
孩子就像一個外星人，帶着自己的發展計劃和發展任務來到這個世界，他們在6歲前，最重要的任務就是按照生命計劃發展出自己各項能力的根基，並且獲得安全的感覺。於是，他們仰仗着把自己帶到這個世界的爸爸媽媽，希望爸爸媽媽能夠好好陪伴自己，懂得自己生命的發展計劃，幫助自己完成發展任務，這就是孩子給我們提出的要求，我們能夠做到嗎?
