現在腦科學已經非常發達，而且已經有科學心理學的方向，即使用核磁共振等腦部掃描技術來分析人的性格缺陷問題。這種技術恰恰可以用來對中國教育進行病理學的分析和證明。
圖源／視覺中國
現在腦科學已經非常發達，而且已經有科學心理學的方向，即使用核磁共振等腦部掃描技術來分析人的性格缺陷問題。這種技術恰恰可以用來對中國教育進行病理學的分析和證明。
中國極具特色的教育對孩子的大腦進行了多方面的改變，特別是主管情緒、血壓、血糖的腦緣系統得到了較大的改變。這很可能是中國人普遍情緒急躁、焦慮，以及心血管疾病、糖尿病高發的原因。
下面從腦科學的角度來證明過重的學業負擔會給孩子的成長髮育造成哪些影響？存在哪些潛在的隱患？
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一、
人的大腦分爲三個系統，分別是腦核系統，腦緣系統和皮質層。
其中腦核部分是掌管人類日常基本生活的處理，包括呼吸、心跳、覺醒、運動、睡眠、平衡系統等。
腦緣系統則負責行動、情緒、記憶處理等功能，另外，它還負責體溫、血壓、血糖以及其它生理活動。
大腦皮質分爲左右兩個半球，左半球稱爲左腦，右半球稱爲右腦，其中判斷和自我控制主要由額前葉皮質控制。這三個系統是分階段先後發育的，其中大腦皮質層是最後發育的系統，在青春期才進入高速發育期。
小學階段的6到12歲，是腦緣系統發育的關鍵期，與人的情緒、運動、血壓、血糖相關的神經系統主要在這個期間發育。如果這個期間 ，孩子承受的壓力太大，腦緣發育不充分，就會導致一個人成年後情緒不穩定、敏感自卑、運動能力差、血壓血糖高等問題。
很顯然，中國小學階段慘烈的分數淘汰、過量的作業、差生等侮辱性命名，對腦緣系統的發育造成了干擾。
二、
在極端的情況下，腦緣系統的發育會被“提前”終止，直接啓動第三階段的皮質層發育，因爲皮質層主導自控力和分析判斷力，它的成熟有助於提升孩子的存活率。這是人的一種生理本能，也是一種進化機制，有助於提升人類在極端環境下的存活率。
對人類來說，繁衍是生理機制的最高原則，如果身體（潛意識）感覺到自己生存受到威脅，它就會選擇加速成熟，儘快繁衍後代。如果下一代能在更安全的環境下成長，再去完成充分的發育，自己這一代就選擇“殘缺模式”度過一生了。這是一種生理機制，自動運行的。
中國小學教育的慘烈競爭和淘汰壓力，不但讓家長們感到恐懼，更是遠遠超過了孩子們的心理承受能力。當孩子們總是被老師批評和威脅，說你成績不好就要淘汰你，你是差生，給全班丟臉了。父母也經常因爲成績和作業對孩子大吼大叫，孩子就會感覺到非常恐懼。
如果這些信號長期持續的存在，不斷的形成刺激，大腦就會作出誤判：情況已經非常危險，我的生存遭遇了威脅，必須放棄充分發育，提前成熟！於是大腦就會發出指令，停止腦緣系統發育，提前啓動大腦皮質層發育。
於是孩子迅速變得“懂事”、“聽話”，“很乖”，心理上出現早熟的特點。這是以情感發育（腦緣系統發育）終止爲代價的，它將給孩子成年後的心理健康埋下巨大的隱患。
所以，我們對比中西方的小學生，就會發現中國的小學生明顯要“懂事”、“乖巧”，聽話，課堂紀律好，數學等知識性的學習比較快等等。因爲額前葉皮質的提前發育會帶動整個大腦皮層的發育，使得孩子在思維發育上提前進入青春期。但中國孩子爲此付出的巨大的代價，卻不爲人所知。
三、
到了青春期之後，特別大學階段，中國學生的這種腦緣神經發育不足的特點就開始暴露了。中國大學生在情緒穩定、獨立思考、專注力、自控能力、創造力、誠實勇敢等方面都遠遠落後於西方大學生。
我們最頂尖的北大清華的學生，放到歐美國家，綜合個人能力只相當於二流大學的普通學生。至於中國二本大學生，在心理素質和分析思維能力方面達不到歐美國家的高中生水平。而成年人世界的比較，那就不用再多說了吧？
所以我們會看到這麼一個奇怪現象，就是西方的小學生一個個都“傻乎乎的”、無組織無紀律、一問三不知，似乎是一羣弱智，就知道成天的瞎玩。而一旦青春期一過，他們就換了一個人一樣，各方面達到較高的水平，特別是在情緒穩定和注意力集中方面，和中國學生完全不在一個水平之上。
他們不僅僅是科學技術方面人才輩出，體育、政治、軍事、經濟等方面都綿綿不絕涌現出傑出人才。即使普通人，他們在誠實、勇敢、自律、專注、友善、責任方面也遠超國人。
反觀中國的大學生羣體，進入大學以後，出現了大幅度的自制力倒退，很多人的自制力退化到小學生水平。這就是我們不尊重科學規律的惡果。
如果我們把人的精神發育也當做一個身體結構來看，則大部分國人在情緒能力方面接近侏儒，因爲我們情感發育的黃金期（6歲到12歲）大都被提前的中斷了。
所以我們普遍具有易怒、焦慮、自卑、內疚、煩躁等糟糕的情緒，這種先天不足導致我們成年後在情緒波動方面消耗了大量的精力。
中國人普遍在40歲以後就逐漸的喪失工作的激情，因爲我們的身體早就做出了“殘缺模式”的人生選擇，完成生育孩子的任務之後，身心就“自動”的進入放棄狀態。
我們必須尊重心理學和教育學的科學規律，在小學階段以安全感、被愛、被接納、被尊重等情感內容作爲教育目的。
控制小學功課的難度，取消分數排名，認認真真的向先進國家學習。
否則的話，我們就是在人爲的給孩子們“創造出了”生存危機，迫使他們在腦神經系統發育方面進選擇“殘缺模式”，造成整個民族出現普遍性的情緒障礙和人格障礙。我們如此龐大的一個民族，卻培養不出來一個傑出人才，這個原因不得不查。
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