哦豁，被羣裏的老師媽媽點名了：“你看看你最近的更新”。可不，上一次更新在9月28日，這都要過去半個月了，而我這心情，和學生時被老師點名是一樣一樣的。我真心悔過，我不是《半月談》，我應該把更新頻率調高點。
哦豁，被羣裏的老師媽媽點名了：“你看看你最近的更新”。可不，上一次更新在9月28日，這都要過去半個月了，而我這心情，和學生時被老師點名是一樣一樣的。我真心悔過，我不是《半月談》，我應該把更新頻率調高點。
這段時間我在看阿德勒的書——《兒童的人格形成及培養》，這是一個奧地利的個體心理學家，被譽爲現代自我心理學之父。書還沒看完，但我迫不及待想把一些讀書心得分享給大家。
朋友圈經常看到吐槽，陪作業陪出焦慮症，陪作業影響幸福感，甚至有家長陪出了心梗。每每有關於陪作業的文章，總是能迅速吸引眼球，在網絡上爆紅，點燃家長悲憤的小宇宙。
但是，孩子成績不好，陪作業引發家庭矛盾的原因，你分析過嗎？
孩子學習成績不好，不認真聽老師講，不願意背誦記憶，粗心------好好好，我也是讀過書的，這些問題都在我身上體現過。但是我認爲，這些都只是一部分表面原因。
看阿德勒的書，讓我有了一些新的思考，我並不是要給到大家一個具體的原因，而是希望和大家一起換個角度思考和交流。
阿德勒的理論圍繞着如何幫助兒童形成正常健康的人格展開，核心是要用正確的方法幫助培養孩子的獨立、自信、勇敢、不畏困難的品質，以及與他人合作的意識和能力。
人格這個詞在心理學中有幾十種定義，阿德勒給出的定義可以將其理解爲個體的生活方式，這在一個人的幼年時就已經形成。而一旦形成了固定的生活方式，TA對事物的理解方式、感覺方式和對事物做出的反應就都以這個生活方式爲依據。
我們會發現，讀書的時候，一個班的同學，羣體成績排名大致是不變的，因爲一個班幾十個迥異的人格碰在一起，能力匹配對應的成績，自然就分出了階梯，如同人的身高，大家聚在一起就已經分出了高低。
成績的高低，並不是今天記住了這個公式，這個理論，考試就一定能高分，就算曆史也不是記住就能高分（當然記不住更沒戲），說到底是個人生活和思考方式的表現。有些同學會有後期突然逆襲的表現，不是他中彩票了，這是TA在認知能力、方式或者生活環境上發生了極大地改變，而大部分的人，保持本色，那成績也就只能保持原位了。而這也是我不推薦大家在小孩子剛學會說話的時候就用什麼閃卡，一秒一張地讓孩子記憶一些所謂的知識，第一理解不了，第二這不是生活化的東西，只是強行的應激反應似的記憶，和學習方法扯不到任何關係。
有一類人被稱爲高密度的人：清華雷達專業畢業的高曉鬆、電子工程系的李健、北大法學的撒貝寧、倫敦帝國學院物理系的李治廷-----這一干人等都是活躍在娛樂圈，被人熟知的。而大家不知道的，還有更多的活躍於其他領域的跨界選手。聰明是一部分原因，人格則是更主要的原因。
有些人認爲教育是學校的事，但如同我們在上面說到的，孩子們第一天在教室相遇，就已經分出了客觀的高低，而學校只是一個放大器。因爲學校是一對多的環境。正常的課堂上，大家接受到的教育程度都是一樣，階段性結果的不同，體現了孩子個體能力的差異，更多的還是家庭個體的差異，一個書香門第的家庭和一個醉心於王炸槓上花的家庭，肯定是不一樣的。當然，學校教育是能彌補一些家庭教育的欠缺。但請注意彌補這個詞。也就是說，不要再去說別人家的孩子怎麼樣，自家孩子相對弱勢的部分，可能就是家庭教育缺失的部分。
很多詐屍般的寶爸遭到寶媽吐槽，根源其實在於他們缺失了作爲父親這個角色的學習。認爲“我們那時候都這樣”，“我媽就是這樣給我說的”，我就這樣長大了，我的孩子也能這樣長大。但是他們忘了，他小時候只能光着屁股玩兒泥巴，而這一代的孩子在能組裝操控機器人，科學在進步、醫學在進步、社會也在進步，都在進步，而作爲家長，卻要拿着幾十年前的認知水平來養育孩子，這是另一種意義的坑娃。
養育一個孩子的過程，也是我們成年人再次學習和認識自己的過程。作爲父母，最好的狀態就是和孩子一起成長。你看那花兒豔，沒看到每日辛勤的養育；你看那山高，卻不明白是自己身在低窪處。書，我繼續看，想到什麼就分享出來。共勉！
