女兒今年七歲了，講起話來頭頭是道，很有邏輯性，和同齡的孩子的相比，語言才能相當出色。她發音清晰、準確，講起小故事來娓娓動聽，並且對一靜物，隨口就編出個能自圓其說的小故事。現在，她每天堅持寫篇小日記，前幾天，她寫了這樣一篇日記：“今天晚上，我和媽媽在泉城廣場上看月亮。我發現月亮在跟着我，我走它也走，我停下來，它也停下來，月亮一定是想跟我交朋友吧。”
女兒今年七歲了，講起話來頭頭是道，很有邏輯性，和同齡的孩子的相比，語言才能相當出色。她發音清晰、準確，講起小故事來娓娓動聽，並且對一靜物，隨口就編出個能自圓其說的小故事。現在，她每天堅持寫篇小日記，前幾天，她寫了這樣一篇日記：“今天晚上，我和媽媽在泉城廣場上看月亮。我發現月亮在跟着我，我走它也走，我停下來，它也停下來，月亮一定是想跟我交朋友吧。”
不少同學的家長認爲我女兒一定是天資聰穎，語言才能天生髮達，感嘆自己的孩子太笨，怎麼教也不行，有的說，自己的孩子到現在直舌音和捲舌音還分不清，甚至有個七歲的孩子說“猴子”時都是發“hou’ji”的音，說話也東一句西一句的，讓人摸不着頭腦。其實孩子的天份都是差不多的，關鍵是家長後天的引導和方法得當。培養女兒的語言能力分兩個階段：
一、抓住有利時機教，教時用規範語言
女兒還在我腹中的時候，我就經常聽一些配樂的童話故事、古詩詞，當時的想法是：即使孩子聽不到什麼，我可以先聽會了，以後講給他(她)聽，聽的時候，我心情舒暢，也有利於孩子的成長髮育。事實證明，孩子對此很有感覺，我懷孕五個月後，聽磁帶或看影碟時，感覺他(她)動得頻繁些。也不用騰出專門時間去聽，早起洗漱、吃飯時或其他休閒時間，我都會聽一會。
生下女兒後，無論餵奶或換尿布、洗澡時，只要女兒沒睡覺，我都抓住一切機會，面對着女兒說話，如：寶貝乖，你真漂亮，好吃嗎？好舒服，媽媽喜歡你等，就當她全聽得懂，並堅持用這樣的正確、簡潔的書面語言跟她對話，做到生動形象，語音清晰，聲調柔和。到兩個月後，女兒對我的話開始有反應時，我就來回重複，比如，她吃完奶，我會重複地說：寶貝，你吃飽了嗎？
五個月時，女兒就能會發出“ma、ba”聲音，漸漸地開始喃喃自語，連貫起來後就是“媽媽、爸爸”的音，其實這時是無意識的發音，我就開始反反覆覆教她“媽媽、爸爸”，強化這種音在她大腦中的印象，女兒漸漸地模仿我的口型和發音，在九個月，她開始有意識地叫我媽媽，我激動得不得了，老公嫉妒，他一有時間就反覆教女兒“爸爸”，一連幾天，女兒也會清晰地叫爸爸了。這種重疊稱呼比較好學，但她並非只聽得懂重疊的兒語，已能明白一些簡單詞語所對應的物品、動作。隨她月齡增長，女兒白天睡覺的時間慢慢減少了，只要她醒着，我就和她對話，或打開收音機、錄音機，讓她聽各種聲音。
我和女兒對話時有個特點，就是從不用兒語，也就是不用“吃肉肉、拍球球”等的語言方式，堅持說完整、規範的話教她。比如，我堅持說“喝水”，從不說成“水水”，給女兒洗澡時，我指着盆，反覆說“洗澡盆”，不久，再說這些詞時，女兒會用手指向杯子、盆，她剛會說時也是說單字：水、盆，但很快就能連起來說完整的詞語。如果我只說水水、“盆盆”，女兒也會用同樣的時間明白它指代的物品、動作，花同樣的工夫、時間，她學到的東西卻少了很多。
起初，我老公一聽我說就笑，批評我不象個溫柔的媽媽，倒象在說教，講話太公式化，可我的理由是，孩子的語言是模仿來的，包括音調、口型、表情，你教什麼樣的，他(她)就學什麼樣的，何苦要浪費孩子的智力先學不規範的呢，何況先入爲主，以後再學規範的就會費時費力。女兒果然不負我的期望，她開始說話時間並不早，但一說就很清楚，口齒伶俐，她有個特點，不會就不說，決不含糊不清地講出來。
女兒一歲兩個月時，對兩字重疊的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”等，已經駕輕就熟，但象“舅媽”這樣的稱呼，她就只叫單字“媽”，這就說明她明白“舅媽”這個稱呼不同於“媽”，但她還發 不出這樣的音。又鍛鍊了兩個月，女兒就能很清楚地叫類似不重疊的稱呼了，接着就會清晰地說喝水、吃飯等簡單的詞語。
當時，我常聽到不少同齡父母用兒語和幼小的孩子對話，如：飯飯、覺覺、車車，他們認爲這樣教，孩子會學得快一些，聽起來也似乎更顯出父母的疼愛與呵護。這是父母的一種錯覺，輕視了孩子的模仿、理解能力，還造成智力的一種浪費，以後也難以糾正。女兒幼兒園班裏有個女孩子，五歲了，說起話仍奶聲奶氣，“吃果果、吃包包”，發音有時也含含糊糊，父母原以爲孩子嘛，大了就會好，沒有有意識教她規範的語言，反而對女兒的話語感到好玩，有時還重複她，使女兒失去了學規範語言的機會，後來再糾正就很費勁，她已經習慣成自然了。幼兒時期是大腦和腦神經細胞急劇發育的時期，父母發出的語言信號能迅速被接收並儲存，進一步刺激大腦皮層的發育，如果對孩子的這種能力估計不足，採用了錯誤的兒語化的語言方式，白白浪費了孩子語言能力的培養時機。
二、引導女兒多說，說得越多、越完整越好。
三歲後，女兒聽完小故事，我就引導她複述一遍，她有時會自己發揮，講出別的情節，我就鼓勵她按自己的想象去編故事。我有時間也會陪她看一會動畫片，她喜歡的《小虎還鄉》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，看完了，讓她講給我，我針對故事提問題，如：哪個是小膽，哪個是膽小，他倆有什麼區別，大頭兒子都做了什麼，爸爸又說了什麼，女兒爲回答問題，看的時候很仔細，鍛鍊了眼、耳的協調，大腦的記憶、思考都調動起來，多看幾遍後，她就能原話複述。
五歲後，我常常和女兒玩文字接龍的遊戲，沒有什麼規則，接幾個字都行，女兒的詞彙量開始大增。我說“明天”，女兒接“天安門”，我再接“門鈴”，女兒會接“鈴兒響叮噹”，或者造句，我說“學習”，女兒說“我愛學習”，然後女兒說“看書”，我再造個句子，我造句時儘量複雜些，有利於女兒模仿，只說“我愛看書”就太簡單，我一般說：我們全家人都很愛看書。
女兒的拼音這時已經學得很好了，我就鼓勵她自己讀有拼音的故事。週日，我們全家人就分角色、有表情地朗讀、表演童話故事。如東郭先生和狼的故事，女兒演狼，我當東郭先生，老公就當獵人、農夫，獵人追趕過來，女兒裝作可憐樣，向我求救：求求你，好心的先生，救救我吧。我就拿一布包罩住他，獵人走遠了，女兒做兇狠樣要吃掉我，我和她爭執，農夫過來，才救了東郭先生。通過表演，激發了女兒自己閱讀的興趣。
語言的鍛鍊其實隨時隨地都可以，比如：在宿舍院裏，看見一隻刺蝟，我就和女兒對話，她當刺蝟，我問：小刺蝟，你的家在哪裏呀？女兒會說：阿姨好！我叫米米，我住在8號樓。我再問：那你怎麼一個人跑出來了？女兒說：我迷路了，你帶我找媽媽好不好？即興表演，隨口就編出了故事。不幾天，女兒再見到鴿子、小鳥等動物，就會學我的口吻說話，不經意間就語言能力增強，前後連貫，有邏輯，幾句話就表達了故事完整的意思。
對女兒說話、講故事，是個互動的過程，女兒的問題能馬上得到我的迴應，而通過音響器材，又可以鍛鍊她各種感官的默契配合，可以作爲補充，但不是聽了就算，還要女兒表述、表演出來，這是語言能力鍛鍊不可缺少的幾個環節。
總之，培養女兒的語言能力是個漸進的過程，我從不強迫她，而是按照她的興趣因勢利導，一切象春風拂過大地那樣自然。
