每年就有不少年輕父母爲要不要讓5－6歲的孩子早入學而苦惱，讓孩子早上學的利弊也一直成爲爭論不休的話題。本刊特就此話題的相關討論和各家說法進行了整理，希望能給家長們一些借鑑。
每年就有不少年輕父母爲要不要讓5-6歲的孩子早入學而苦惱，讓孩子早上學的利弊也一直成爲爭論不休的話題。本刊特就此話題的相關討論和各家說法進行了整理，希望能給家長們一些借鑑。
爭論一：生理及智力發育能否跟上
正方
近年來，我國醫學家和心理學家曾對青春期學生進行了智力開發回顧和前瞻性研究，經多次重複驗證，並用電子計算機多元分析，結果指出：5-6歲是兒童入學的最佳年齡，在這一時期入學，會有力地促進智力發展。智力發展趨勢研究表明，同年級學生中年齡愈小智商愈高，兒童5-6歲入學，智商明顯高於7-9歲入學的。這一現象在不同類型的中學和大學中都存在。父母文化程度愈高，子女5-6歲入學智力可以得到更好的發展。
反方
有研究表明，5-6歲孩子的注意力時間大約爲25分鐘，而小學一年級一節課的時間爲40分鐘，如果孩子的注意力達不到，其上課所接受的知識也會大打折扣。6歲以下的幼兒，腦神經細胞發育都還不夠完備，因而很難像學齡兒童那樣，把注意力集中於課堂學習內容。部分6歲的學生剛入學時還尿褲子、哭個不停，5歲的兒童更是難以適應的。有些孩子對老師佈置的作業爲何物都無法理解。
學習上的重負荷、在集體生活中的落後地位，會讓年齡偏小的孩子對學習失去興趣，自尊自信心也會受到損傷。即使勉強跟上，也會帶來很大精神壓力，使他們在以後的學習中處於被動地位;在體育活動中，由於體能較正常入學的孩子略差些，所以也往往處於劣勢，給孩子帶來不小的心理壓力與恐慌，甚至導致孩子性格的膽怯等。
建議：應根據每個孩子的情況區別對待。孩子的個體差異決定了上學時間的早晚，判斷的主要標準是孩子有沒有主動學習和聽課的意識。有的孩子只知道玩兒，對上課、學習沒意識，也就是還沒“開竅”，這樣的孩子不妨晚些上學，影響學習成績事小，一旦形成了“自己就是跟不上別人”或總是挨批評的心理暗示，將影響孩子相當長的時間，甚至一生;而一些“開竅”早的孩子，通常可以觀察出來，比如，能坐得住，對學習(如認字、數學)等表現出一定的興趣，能主動聽老師講課(當然，注意聽講的時間長短因人而異)，這樣的孩子早些上學也無妨。
爭論二：入學後發展是否受限
正方
當今世界各國都在狠抓兒童早期教育。美、日、埃及等國規定兒童6歲入學，英國等規定5歲入學，總的趨勢是儘量提早入學。80年代，我國爲超常兒童設立了大學少年班，這批兒童比一般學生提早3-5年進入大學本科生、研究生的行列。他們入學後成績斐然，如中國科技大學少年班學生中已有70%被送往國外深造。
反方
在日常生活中，年齡小的孩子往往不能很好地管理自己的物品，經常丟三拉四，不僅影響學習，也不利於孩子良好習慣的培養。而且年齡偏小的孩子在學校、班級各種活動中得到能力鍛鍊的機會也會偏少。老師出於對學生體能、心智等多方面綜合因素的考慮，在各項活動中往往選用能力較強、年齡相對大一些的孩子擔任各種工作，這樣在無形中也會挫傷孩子的積極性，減少孩子交往能力、組織能力、領導能力等鍛鍊的機會。
在對一組54名6歲以下入學和另一組50名7歲入學的孩子的調查中發現：到六年級時，這兩組孩子的學習成績相差極大。在對一批經過挑選，認爲是足夠成熟和足夠聰明的6歲入學的孩子的調查中發現，12年後，有1/4的人比和他們同時入學的正常年齡的孩子學習要差，其中許多人留級一次。在美國，調查證實，提早入學的孩子日後取得學位的人要比正常年齡人學的人少得多。科學家們指出，完成學校裏的學習任務，如讀書、寫字、數學等，要依靠孩子內在的原動能力，這就如同孩子學會爬、走和跑一樣，都服從於同一生長髮育規律，而不能用人爲的方法使之明顯地提早具有這些能力。只有孩子內在能力隨年齡的增長達到一定水平，才能適應和完成這種任務。
建議：社會在發展，營養水平在不斷進步，孩子的認知能力、發育速度都在改變，對於孩子的發展，眼光應該放長遠點，而不是簡單地盯着小學這一兩年，就一生來講，孰輕孰重存在一個取捨。孩子的性格及學習習慣的養成有學校的因素，更多的還是家庭影響。
爭論三：是否早受益
正方
孩子早一年出來工作，就可以早一點減輕父母的負擔，換句話說也就是減輕了社會壓力。從發展生產力的角度來說，如果每個人都提前一年畢業創造財富，對於社會生產力的發揮就能起到很大的作用。畢竟現在各行業如選任幹部等都是有年齡要求的，尤其是女性的選任要求更多，工齡較長、年齡較小的人被選用的機會當然大。早一年入學就早一年掌握了這個先機。而且，讓孩子早一年入學，就可以節省一年的教育費用。
反方
應該給孩子更多的空間來做他自己喜歡做的事，7歲以前的孩子還是應該以玩爲主，做家長的不應剝奪孩子最基本的權利，扼殺孩子的童真，應該在玩的當中適時地培養孩子的學習興趣和愛好。
建議：如果決定讓孩子早入學，家長一定要從飲食、生理及心理等多方面多關心孩子，在學習方面多些耐心輔導孩子，並及時和老師溝通，讓孩子儘快適應小學生活。
爭論四：是否適應目前教育體制
正方
有的孩子五六歲時就已能識字千餘個，能畫能寫，記憶力和理解力都很好。目前的幼兒園教育讓5歲的孩子“吃不飽”，浪費時間，非常可惜。很多幼兒園、家長又不敢多教，怕孩子上小學後因重複的學習帶來很多後遺症。早入學可以讓孩子在接受知識能力最佳的時期多學知識，贏在起跑線上。
反方
中國的幼兒園與小學的差別非常大，幼兒園的教育是學前適應教育，靈活性比較大，對孩子沒有什麼約束。而一旦進入小學，就要接受規範系統的課堂教育方式。心理髮育還不完善的5歲孩子進入小學後，很難適應目前的小學教育方式。
建議：一些教育專家認爲，如果我國將兒童入學年齡提前至5週歲，就必須改革現行的小學教育模式。只要教程作出相應的修改，5歲入學就不會成爲幼兒的負擔。
