1964年，由邁克爾·愛普特執導拍攝了一羣來自不同階層的七歲的英國小孩，此後每隔七年拍攝團隊都會重回舊地採訪這些孩子，從七歲，十四歲……最終以五十六歲作爲結尾。影片紀錄了這些孩子的夢想和生活，並且在2005年上映，名爲《人生七年》，又稱《56UP》。
影片最後的十四個孩子除了患有精神疾病的Neil和從偏遠地區考上牛津最後當了物理教授的Nick，其餘的小孩兒幾乎保持着原有階層，中產階層出身的孩子長大後過着較爲富裕的生活，而寒門出生的孩子也止於平庸。這部影片真實地反映出了二十世紀中後期英國的階層固化，時至今日，依然爲人稱道。
近幾年中國就“階層固化”“中級階級焦慮”等問題的討論日漸增加，我們常常抱怨上升通道即將關閉，貧富差距日益劇增，那麼，曾經所說的“書中自有黃金屋”在當代社會還適用嗎？今天，我們來聊聊教育和階層固化的那些事兒。
什麼是階層固化
社會階層是在一個社會中具有相對的同質性和持久性的羣體，它們是按等級排列的，每一階層成員具有類似的價值觀、興趣愛好和行爲方式。各階層之間流動受阻的情況就稱爲階層固化。
現在所說的階層固化導致的直接後果是階層躍遷變得異常困難，也就出現了前面提到的中產階級焦慮問題。比如，和20世紀80年代相比，農村孩子通過教育實現向上階層流動的成本越來越高，父輩的奮鬥經驗已經不再適用於這一代孩子的階層躍遷，父輩已經盡全力，奈何孩子似乎已經輸在了起跑線。
產生階層固化的原因
1.知識溝
“知識溝”理論是1970年美國傳播學家蒂奇諾（enor）等人在一系列實證研究的基礎上提出的一種理論假說。這一理論認爲：由於社會經濟地位高者經常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息，因此，大衆媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢。
大衆傳播的信息傳達活動無論對誰都會帶來知識量的增加，但由於社會經濟地位高的人獲得信息和知識的速度大大快於後者，對有效信息的篩選能力也更強，隨着時間的推移，最終結果是兩者之間的“知識溝”不斷變寬，差距不斷擴大。舉個常見的例子，縣城的年級第一到了省城學校，學習進度跟不上，學習壓力劇增，在很長一段時間裏學習信心遭到打擊，有的甚至一蹶不振。
2.社會資源分配不均
阿瑟·賽斯爾·庇古稅收思想中提到如果財富分配不均，必然使資源配置不夠理想，影響社會福利的增長。這種資源配置的不理想直接導致了那些有智慧和能力改變經濟狀況的窮人失去了脫貧的機會，停滯於現階段不前，甚至可能出現仇富心理。
除去以上兩點，還有一個原因不容小覷，越是上層階層越會利用自己的階層特權和社會資源來強化鞏固自己的階層地位，將其變成一個封閉的親系圈子，導致下層階層無法衝破隔閡躍升上層。
如何打破固化
知識就是力量！農村和城市的教育資源顯然有差距，這會導致不同地區的孩子有不同的知識面。但是，如今的互聯網+人工智能已經初步顯示出推動教育公平化發展的作用。這種機遇下，我們必須提高自己的“媒介使用的能力”，不僅僅把電腦、電視等傳媒當成娛樂消遣的工具，而是利用網絡資源充實自己的知識面。
現在，網絡線上課程豐富多樣，對於教育資源落後的地區，互聯網能在第一時間將優質教育內容輸送過去，讓每個人都可以通過自身努力完成文化知識的補充。未來的教育，有越來越多的課程，可能就是在某個領域有所專長的人的線上分享會，不侷限地區，年齡，只要你感興趣或是對你有幫助，就可以加入課堂與同學和老師互動。
但是僅憑知識也未必能獲得好的社會資源，只是說這樣會使階層的界限漸漸模糊，當我們能一視同仁地將資源輸送到各階層裏去，階層的劃分也就失去了意義。
