其實，開展“家庭第二課堂”已經堅持幾年了，有時是女兒擔任老師，便於我檢驗她的知識水平，鍛鍊表達能力；有時是我擔任老師，爲女兒傳道授業，解答疑問。在教與學之間，由於一份親情、血脈的關聯，使得我們的課堂充滿了親和、融洽、歡快乃至開放的氣氛。
“鼕鼕同學，請你把臉轉過來，不要總是東張西望，老師正在給你講古詩《山行》呢!”
我趕忙轉過臉去，一邊將兩手背到身後，一臉專注地看着“老師”。
“老師”很嚴肅地瞥了我一眼，又清了清嗓子，高聲朗讀起來。
“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。鼕鼕，該你讀了。”
我站起身來，學着女兒的樣子，使勁清了清嗓子，放聲讀了起來：“遠上寒山石徑斜(Xiá)，白雲……”
“停!”還沒等我讀完下句，“老師”上前喊住了我。“鼕鼕同學，書上明明寫的是Xié，你怎麼偏偏要讀成Xiá呢?”
“老師”忽閃着一雙大眼睛，仰起臉來，茫然地看着我。
我俯下身來，伸手將“老師”抱到了座位上，告訴她說：“女兒，剛纔你給爸爸講的這一課，很好啊!當然，因爲是第一次講《山行》，有的地方還不是很明白，是吧?”
女兒默默點了點頭，眼裏依然充滿疑惑。
我拿起《唐詩三百首》，開始給女兒講解起來：“杜牧寫的這首詩，仔細品味時，眼前會出現這樣一幅風景畫：秋天，遠處的高山上山路崎嶇，不斷涌動着的白雲之間，可以隱約地看到人家。美景惹得人們乾脆把車子停下來欣賞，仔細一看，眼前被秋霜打過的楓葉，竟然比春天盛開的鮮花還要鮮豔啊!”
我停頓了一下，輕聲喚道：“女兒，現在就跟爸爸一起閉上眼睛，想想這樣的圖畫出現在自己眼前，該是多麼的迷人啊!”
小傢伙眯起了雙眼，口中喃喃地默讀着詩句，很是陶醉的樣子。突然，女兒猛地睜開雙眼，將小臉蛋湊到我的面前，壓低聲音問道：“不對!老爸，繞了一個彎子，到現在你還沒跟我說清楚那個字爲什麼要讀Xiá呢?”
我哈哈大笑起來，身爲家長，當面對孩子強烈的求知慾時，有必要及時予以解答，即便遇到了自己並不熟知的問題，也該儘快討教個準確的答案，儘可能精準地反饋給孩子。只有這樣，孩子的視野纔會益發地開闊，心境纔會益發地透明，所學得的知識才會益發地充實!
思考了片刻，我隨即給女兒解釋說道：“杜牧是唐朝的詩人，也就是我們現在說的古人。讀古人的詩，當然要尊重詩中的韻味。你以前讀過的古詩，還有這首《山行》，其實都是講求押韻的。什麼是押韻呢?就是把相同韻母的字擺在同一位置上。你看，押韻的位置總是在句尾，所以又叫韻腳。”我再次把《山行》擺到了女兒面前。“《山行》這首詩的韻腳是i，第一句，第二句，還有第四句，都是韻句，這樣我們在朗讀的時候，就應該講求歸音押韻了，特別是第二句的斜，要讀成Xiá纔算合適。”
“哦!爸爸，我明白了!”女兒和我對視一笑，很快領悟到了古詩押韻的精華。
其實，開展“家庭第二課堂”已經堅持幾年了，有時是女兒擔任老師，便於我檢驗她的知識水平，鍛鍊表達能力;有時是我擔任老師，爲女兒傳道授業，解答疑問。在教與學之間，由於一份親情、血脈的關聯，使得我們的課堂充滿了親和、融洽、歡快乃至開放的氣氛。幾年下來，女兒所掌握的知識層面和紮實程度，已明顯高於身邊同齡的孩子，獨立思考能力和探究問題心理也已逐漸形成，表現慾望和表達能力更是得到了極大增強。嘿，這難道不正是一個親子教育的好方法嗎?
