一個孩子在其成長的漫長歲月裏，難免會犯些大大小小的過錯，這是很正常的現象。
當孩子犯錯時，不同的家長會採觀不同的方法：有的認爲“孩子小”採取無所謂的態度，聽之任之，不予指正，無形中縱容了孩子的過錯；有的家長卻因此小題大作，把孩子的過錯上綱上線，興師動衆地嚴厲訓斥、譏諷，甚至還罰跪、拳棒相加懲罰孩子。此兩種教育方法都是非常偏激、十分錯誤的，前者庇護、放任會使孩子因沒有得到及時的指正而再度重複犯錯，久而久之甚至會誤入人生的岐途；後者的大張聲勢，會對孩子的心靈深受震動。
家長望子成龍心切，懲罰孩子的用心良苦是不言而喻的。但教育家認爲，孩子從懲罰中學到的只是“下不爲例”，懲罰只能減少孩子不良行爲的發生，卻無法學到“應該怎麼做”，不能促進孩子養成良好的行爲和習慣。懲罰這種切膚之痛吸取的“教訓”“惡性刺激”，往往會在孩子幼小的心靈裏孕育怨恨心理，滋生逆反心理，產生極大的危害。有的家長爲顧及自己作爲家長的尊嚴和權力，輕視孩子的人格和自尊心，在懲罰孩子時，缺乏理智，常受自己的情緒支配，忘了懲罰的真正目的，使懲罰成爲家長髮泄憤恨和失望的方式。家長刻薄的語言、粗暴的態度、甚至惡劣的手段會傷害孩子的自尊心和自信心，會導致孩子緊張、焦慮、恐懼、攻擊性等不良情緒產生，誘發孩子逃學、說謊、離家出走等逃避懲罰的行爲，同時會造成孩子心理反叛、態度消極、行爲退縮等不良反應，嚴重影響孩子健康人格的發展。
在日常的家庭教育中，家長以罰代教是極不明智之舉。只有在其它積極的教育方式都無濟於事時，纔可考慮實施懲罰。家長應明白懲罰孩子的目的是讓其明白“什麼不能做”，要在孩子出現不良行爲時馬上實行，及時讓孩子懂得不良行爲產生的後果。“秋後算賬”不利孩子改正過錯。負責的家長，對孩子要儘量採取表揚、賞識、激勵等積極的教育方式。現在提倡賞識教育。所謂賞識教育，即是充分肯定孩子，通過心理暗示不斷培養孩子的自尊心和自信心，使其不但有勇於進取的信心，同時有不斷進取的動力。據教育家的有關統計資料表明，賞識教育的確使一些原來各方面都表現平平的孩子變得與衆不同。對孩子要尊重，要理解，讓孩子心靈舒展，自覺自願地接受教育，這便是最有效的教育方式，也是教育的本來意義和極高境界。
對於犯了錯的孩子，家長應多采用“良性刺激”法進行教育。據說老教育家孫敬修先生有一次看見幾個孩子在搖一棵小樹，孫老並沒有上前大聲訓斥，沉思片刻後，他走過去把耳朵貼在小樹上，孩子們看見覺得很奇怪，好奇地問孫老在做什麼？孫老態度嚴肅，用十分痛惜的語氣對孩子們說：“你們聽，小樹在哭呢！因爲你們快把它的命根搖斷了！”孩子們聽了，羞得滿臉通紅，一個個慚愧地低下了頭。而後，孫老和孩子們一起給小樹培土、澆水。從那以後，這些孩子不但不再搖樹，還成了護樹“小衛士”。孫老在這裏就是採用“良性刺激”的方法，把準兒童心理，用極富童趣的話語使孩子從心底裏感知犯錯、認識錯誤並改正錯誤。
被關在少管所15歲的劉某，原在家就是個十分頑皮的孩子，常常受到父親的打罵，在班裏常被老師當着全班同學狠狠地批評、諷刺、嘲笑。慢慢地開始處處與老師對着幹，不久就被校長在全校點名批評，回家後再次被父母打罵，就在這樣的惡性循環裏最後淪爲罪犯。孩子難免有錯，家長只會打他，學校老師總是批評他，這孩子會怎樣呢？他得不到鼓勵和支持，他消極到了極點，他覺得無助、永遠不能重新再來過。他不知羞恥、犯罪爲何物，他什麼都敢做。孩子需要學習，需要受教育，我們的家長和老師也要學習怎樣才能教育好孩子。以上兩例，或許會給每個擔負教育責任的人以啓迪。爲此，家長在孩子犯錯過程中，不宜嚴厲地訓斥、一味地批評，甚或打罵，要循循善誘，因勢利導，寓教育於和諧與幽默之中，不要讓過錯在孩子心靈上留下創傷。
