隨着年齡的增長，接觸社會的頻繁增多，盲童的自卑心理卻越來越重，認爲自己不如別人，從而自暴自棄。
視覺缺陷並非是造成盲童自卑的直接因素，多數盲童特別是剛入學的盲童對失明較能做出良好的心理調整，客觀的講，是由於他們接觸社會不多而心靈深處並未受到過重的傷害，因此在學習生活等方面仍和普通兒童一樣，表現出積極向上的精神。
但我發現，隨着年齡的增長，接觸社會的頻繁增多，盲童的自卑心理卻越來越重，認爲自己不如別人。例如：五年級學生參加遊戲的積極性明顯比低年級低，甚至有的盲童不願參加遊戲，原因是怕自己做不好，引起別人的嘲笑。這些現象給我們正常的教育教學工作帶來極大的影響。
那麼，如何克服盲童的自卑心理，保持他們積極向上的精神，是從事盲教育工作者必須要解決的問題。我認爲，應該從低年級開始通過多種渠道、多種教學手段培養盲童的自尊和自信，進而克服自卑心理。針對盲童這些心理表現，在教學中我始終堅持：
一、加強鍛鍊、提高素質，樹立自尊和自信。
雖然失明並非是造成盲童自卑的直接原因，但由於視覺缺陷，他們的活動範圍、活動量都受到較大的限制，形成了諸如“行走手腳不協調”、“繞圈”等盲相，而這些盲相恰恰又成爲一些人的笑柄，給盲童的心靈造成極大的傷害。因此要克服盲童的自卑心理，首先應糾正他們的盲相。通過體育鍛煉提高盲童的身體素質，是糾正盲相行之有效的手段。例如我們班上有一位全盲學生剛入學時，精神飽滿，愛說愛笑，也偶爾到室外參加一些體育活動。可後來我發現她突然之間象變了一個人，聽不到她平日的歡聲笑語，經常趴在課桌上默默流淚，非常害怕到室外活動，對任何事也不感興趣。於是我耐心詢問，並做她的思想工作，才得知在一次常規訓練中，由於她走路同手同腳引起了一些圍觀者的鬨堂大笑。針對她的這一盲相，我每天早晨拉她一起跑步，幫她做引體向上等體育鍛煉，利用課外活動時間，單獨找一間教師教她怎樣進行手與腳的協調走路。經過近一個學期的訓練，她終於糾正了這一盲相，而且在學校舉行的春季達標運動會上，取得了兩項優秀、三項合格的較好成績，受到了學校和老師們的一致讚揚。校園裏終於又聽見了她的歡聲笑語，對老師佈置的任務也能積極去做，而且非常認真地把它做好。
通過體育鍛煉，盲童的盲相糾正了，身體素質提高了，並且在一系列的競賽活動中，看到了自己長處，自尊心和自信心也隨之加強，自卑心理逐漸被淡化。
二、積極交往、培養情感，提高自尊與自信
通過我的觀察，盲童內心是渴望有良好的人際關係、人際交往，並能夠成爲社會集體中的成員。但他們在交往的過程中，缺乏一定的交往知識，特別是對明眼人經常提出的觸及他們生理缺陷的問題，不知如何回答，繼而認爲是明眼人對他們的侮辱。個性外向的盲童表現出明顯的不滿情緒，發發牢騷也就過去了。而這對內向性的盲童極易產生自卑心理，損傷他們的自尊心。
譬如，有一位盲生在與明眼小朋友進行手拉手聯益活動的時候，遇到一個小朋友問他：你的眼睛怎麼了，這時他“瞠目結舌”無話可說了。從他的外部表情看出，這簡短的一句問話給他的心靈已經造成了傷害。針對這種情況，我首先通過直觀的語言告訴他們：明眼小朋友之所以這樣問，是出於對他們的關心，並無惡意，就象我們平常會問老師“雲彩會走，爲什麼沒有腳呢?”這樣的問題一樣。而後我向他詳細講解有關於他失明的原因，待他對自己怎麼失明瞭解後，我問他：平常老師對你們提出的問題是怎樣處理的?頓時，他覺得恍然大悟。後來我發現他在手拉手聯誼活動中表現得非常積極主動，而且和明眼小朋友侃侃而談，在未出現類似的情況。
此外，在盲童與明眼夥伴的交往活動中，組織共同的遊戲活動，例如讓明眼小朋友用眼罩矇住眼和盲童共同做聽音尋物的遊戲。由於盲童催這一遊戲都經過訓練，加之聽覺和觸覺比明眼小朋友強，遊戲中表現出較強的優勢，相比之下，明眼小朋友較差。通過這些活動讓盲童發現有些事情自己做起來很容易，而正常人卻是很困難，進而增強他們的自尊心和自信心。
三、關心激勵、耐心引導，增強自尊和自信。
教師有聲語言和“無聲語言”的恰當運用，對盲童的自尊心和自信心有非常大的影響。例如，盲童回答問題正確時，給予“真好”、“比過去有進步”等讚賞的話，或者在平時交往中，有意無意地撫摸一下盲童地頭、拉拉手等都會使盲童產生良好地自我感覺。這一句簡單的讚賞話、一個小小的接觸動作都可提高盲童的自尊和自信。
實際生活中，經常會發現有的盲童在與老師或他人講話的姿勢是側身、低頭、背對談話者等，讓人無法接受。有的教師爲糾正這種不良習慣，採取反覆的批評更正，可仍不見效，反而有損盲童的自尊心。爲避免影響盲童的自尊，我採取耐心引導，首先用溫和真誠的語言告訴他明眼人是不習慣背對人講話的，而後端正他的身體姿勢，面對面地進行談話。若再次低頭，我就停止講話，待他擡頭後繼續交談。這樣反覆地進行練習，並給予適當表揚，盲童逐漸就改變了原來的不良習慣。
總之，要提高盲童的自尊和自信，克服自卑的不良傾向，方法和手段以及注意的問題很多，比如培養盲童廣泛的興趣、組織有意義的校外活動、調整家長與盲童的關係、讓盲童明白人無完人的道理等等。以上只是我針對盲校較爲常用的方法進行簡單說明，至於影響盲童自尊和自信、造成自卑心理的社會因素，如何去調整還有待進一步的調查研究。
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