再吃兩口飯，媽媽就讓你看一集動畫片。現在就去洗澡，一會兒媽媽給你多講一本繪本。不少家長都很無奈，不知道什麼時候起，和孩子的相處，總要討價還價、鬥智鬥勇。不給好處，孩子就不吃飯……沒有獎勵，孩子就不睡覺……先要獎勵後行動，孩子養成這樣的習慣後會不會做事缺乏主動性？
我們先看一個故事。
一羣孩子在一位老人家門前玩，幾天過去了，老人難以忍受他們的打鬧聲。
於是他出來給了每個孩子 10 美分，對他們說：
「你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。」
孩子們很高興，第二天又來了，他們繼續大吵大鬧。
老人再出來，給了每個孩子 5 美分。
「5 美分也還可以吧」，孩子興高采烈地走了。
第三天，老人只給了每個孩子 2 美分。
孩子們很生氣地說:
「一天才 2 美分，知不知道我們多辛苦！」
他們向老人發誓，他們再也不會爲他玩了！
有人制定任務提供獎勵，有人就會爲了獎勵去奮力完成任務，這個觀點大家都認可，所以說獎勵會強化一個人的行爲。
但這個故事中，一開始孩子們沒有得到錢卻玩得很開心，第三天每人有 2 美分的獎勵，卻生氣地再也不來玩了。
爲什麼後來的獎勵對孩子失效了，獎勵削弱了孩子的主動性呢？
培養孩子的主動性
先要了解這三個心理需求
要理解這個問題，我們先來看看孩子的主動性與哪些因素相關。
想要促進孩子的主動性，先要滿足孩子的歸屬感、自主感和勝任感。
1. 歸屬感：讓孩子感受到接納、尊重和愛
回想一下你小時候做作業的場景，如果只有做得好父母才誇獎你，做不好他們就嫌棄你罵你，你還喜歡做作業嗎？
答案當然是「不」。
無論你做的好不好，父母都應該信任你鼓勵你。你感覺被接納、被信任，這樣纔有再一次嘗試的信心。
這種接納和信任，就是孩子歸屬感的來源。
2. 自主感：孩子感受到事情可以自己做主
兒子 2 歲多時，我從一個巧克力罐裏拿出一個給他，他偏不要，非要自己在巧克力罐裏摸啊摸啊，最後心滿意足地挑了一個出來。
罐子裏巧克力雖多，但其實都長得一模一樣，沒有哪一個比其它的更大，他摸個什麼勁兒呢？
因爲有選擇，是他自己決定的，爽啊，這就是孩子自主需要的體現。
挑巧克力這樣的小事還好，家長一般能夠理解，但對於一些較複雜的情況，家長難免就把握不好分寸，常常忽視了要去保護孩子的自主性。
我的兒子小鴻學鋼琴時，經常忘記換手，媽媽看到就會忍不住馬上提醒，幾次下來小鴻就煩了：
又要看譜又要換手真的太難了，我就是學不會！
後來媽媽和鋼琴老師商量了下，下次學琴時錄下了老師的示範彈奏。
每次彈奏前，讓小鴻重聽一邊，彈奏時一聽到音不對馬上可以停下來，自己對照錄像里老師的手勢慢慢糾正。
媽媽也不干預只負責在旁邊錄像，確保小鴻回看彈琴錄像的時候，可以跟老師的示範對照起來。
慢慢地，小鴻的進步非常明顯，信心也提高了很多。
家長採用不同的語言表達和做法，滿足了孩子心理需要，孩子行爲的配合度就提高了。
所謂教育，正在於這些難爲之處吧。
給孩子多一些的自主感，並非放任不管由着孩子，而是在可能的情況下儘量讓孩子有可以選擇決定的感覺。
家長如果用監視（不相信孩子，試圖控制孩子，孩子缺少歸屬感和自主感，似乎總能感到身後那雙銳利的眼睛）、設定期限（「幾點彈完，我會來檢查效果的！」 ），社會比較（「你怎麼總是彈的不如鄰居家的小明！」）等做法也都有損於孩子的自主感。
3. 勝任感：孩子覺得自己能行
「我會畫水粉」「我能滑輪滑」「我能和夥伴合作搭樂高大樓」，這些都是孩子勝任感的體現。
孩子在接觸學習新事物時，一開始並不順利也是正常的，家長要及時的鼓勵，即便最後還是沒成功，但孩子看到之前努力做的被肯定過，下次就會覺得自己能行。就好比，我們玩網頁小遊戲大部分是輸，爲什麼還愛玩呢？
原因很多，其中之一是遊戲提供了及時的反饋，即便結果可能輸了，但上次是 580 分，這次得了 800 分，孩子看得到自己能力的提高，無形中勝任感也提高了。
培養孩子的主動性
這三點心理需求不可忽視
自我決定論認爲：三種基本心理需要如果得到滿足，會促進孩子從外在動機向內在動機轉化。
反之，若三種基本心理需要得不到滿足，特別是內在動機得不到滿足，原有的內在動機也可能會轉爲外在動機。
現在我們就可以用這個理論解釋老人趕走孩子們的故事了。
孩子們一開始是自主決定去老人家門口玩的，他們對玩感興趣，樂在其中，屬於內在動機。
但是當他們接受了老人的獎勵後，自我選擇的主動性就逆轉成了爲獎勵而玩的外在動機。
因爲第二天他們是爲了獎勵而玩，並非自我決定，自主感減少，「玩」不再是一件「享受的事情」，而變成一件「辛苦的事情」。
所以孩子的主動性，與獎勵有關係，但不僅僅與獎勵有關係。
獎勵是否能起到作用，關鍵要看物質獎勵對孩子意味着什麼。
對孩子來說，如果獎勵意味着操控，那他的自主感就會下降，受控感增強，主動性自然降低。
但如果物質獎勵代表肯定，即勝任感，就不會削弱孩子的主動性。
促進孩子的主動性
從這 6 招入手準沒錯
那家長怎麼做才能避開獎勵的「陷阱」，幫助孩子形成主動性呢？
其實，任何可以滿足孩子基本心理需要的做法，都有助於促進孩子的主動性。
1. 多用描述性的鼓勵
具體的、描述性的鼓勵，比籠統的稱讚或獎勵提供了更多的成就信息，這可以增強孩子的勝任感。
下面是不太理想的做法：
不錯！ 棒！畫的還可以！
你可以這樣說：
我是第一次看見你畫的花這麼好看呢，顏色也塗的很漂亮，我們可以把它貼在客廳哦！
2. 慎用「如果……那麼……」「只有……才……」
如果用也要儘量減少操控的語氣，這樣會讓孩子沒有自主感。想要增加孩子的自主感，你要理解孩子，親子情感的聯結是有益的。
比如孩子上幼兒園快要遲到了，但就是不願意起牀。
下面是不太理想的做法：
如果你起早點，準時到幼兒園，那麼媽媽就多給你講一個故事，
如果還遲到，媽媽一個故事都不給你講了！
你可以這樣說：
你早點起牀，準時到幼兒園，媽媽也能更早點買菜回家做飯。這樣多出來的時間，媽媽可以給你多講一個故事呢！
3. 及時鼓勵孩子
不管孩子做的好不好，要記得及時地鼓勵他，不要忽略他的情緒，這會影響他的歸屬感。
比如，孩子嘗試搭建樂高還是沒有成功，你可以這樣說：
今天表現得很棒呢！
雖然沒有做出機器人，但是我們做出了小汽車哦。
4. 讓孩子自己做決定
父母可以給孩子提供自己做決定的機會，比如你可以讓孩子自己決定上學穿什麼衣服，明天的早餐吃什麼，放學後怎麼安排。
孩子如果參與了約定和協商，他會感到被尊重，也體會到自主感，這都有助於孩子形成主動性。
5. 接受孩子的建議
孩子在幼兒園表現得好，你本來打算獎勵他一個玩具，但孩子說以後繼續表現得好，希望週末可以去遊樂園玩。
孩子如果提出自己的建議，用了自己想的方法，也通過自己的努力做的比原計劃更好，這自然有助於其形成主動性，父母也應該多加支持。
6. 不要盲目獎勵孩子
孩子本來興致勃勃地想要畫畫，結果家長指定孩子畫一個小貓就獎勵他，這其實是在削弱他畫畫的自主感，畫畫的積極性也會變弱。
並不是所有的情況父母都要獎勵孩子，如果孩子對某項活動已經有主動性了，此時物質獎勵反而可能削弱孩子的主動性。
上面提供的只是部分場景，爸媽們可以根據實際的日常生活，有意識的去滿足孩子的歸屬感、自主感和勝任感。
任何能力都是一點點訓練起來的，家長們也不用操之過急，尊重孩子的發展規律纔是早教的前提。
